当前位置:快学网教育文章语文学习语文课堂实录《湖心亭看雪》教学实录及专家点评» 正文

《湖心亭看雪》教学实录及专家点评

[10-18 22:14:36]   来源:http://www.kuaixue5.com  语文课堂实录   阅读:80
概要: 概要: (生反复读“舟中人两三粒而已”,教师反复指导“而已”的读法) 师:感觉到这“而已”的言外之意了吗? 生:景啊,人啊,不过是这沧海一粟罢了,在苍茫天地中,他们都似有似无,“天人合一”了! (师生惊喜,热烈鼓掌) 师:哦,这同学真是一语惊醒梦中人,原来痴人眼中有痴景,是因为有个“天人合一”,融入宇宙的愿望啊!(师板书“痴景”) 【点评:一翻虚拟假设性的对话,一步步引导学生品味痴人之“痴景”,读得细腻读得丰满,读出了内涵读出了妙处。】 生:老师,如此安静的环境,后文突然又写喝酒聊天什么的,是不是意境全破坏了? 师:问得好。说不定这后边还藏着关于“痴人”的秘密呢!咱们先到对话中去找。来,请一同学读读“大喜”一句。 (一生起,读得回肠荡气,神态语气俱佳) 师:客说“湖中焉得更有此人”,“此人”是哪种人,咱们用文言文说出来。 生:湖中焉得有此雅兴之人。 生:湖中焉得有此豪情之人。 生:湖中此人,知音也! 生:志同道合,三生有幸!(众笑) 师:如果张岱要回答,用文言如何回答? 生(抱拳):彼此彼此!(众大
《湖心亭看雪》教学实录及专家点评,标签:课堂实录,http://www.kuaixue5.com
  (生反复读“舟中人两三粒而已”,教师反复指导“而已”的读法)
  师:感觉到这“而已”的言外之意了吗?
  生:景啊,人啊,不过是这沧海一粟罢了,在苍茫天地中,他们都似有似无,“天人合一”了!
  (师生惊喜,热烈鼓掌)
  师:哦,这同学真是一语惊醒梦中人,原来痴人眼中有痴景,是因为有个“天人合一”,融入宇宙的愿望啊!(师板书“痴景”)
  
  【点评:一翻虚拟假设性的对话,一步步引导学生品味痴人之“痴景”,读得细腻读得丰满,读出了内涵读出了妙处。】
  
  生:老师,如此安静的环境,后文突然又写喝酒聊天什么的,是不是意境全破坏了?
  师:问得好。说不定这后边还藏着关于“痴人”的秘密呢!咱们先到对话中去找。来,请一同学读读“大喜”一句。
  (一生起,读得回肠荡气,神态语气俱佳)
  师:客说“湖中焉得更有此人”,“此人”是哪种人,咱们用文言文说出来。
  生:湖中焉得有此雅兴之人。
  生:湖中焉得有此豪情之人。
  生:湖中此人,知音也!
  生:志同道合,三生有幸!(众笑)
  师:如果张岱要回答,用文言如何回答?
  生(抱拳):彼此彼此!(众大笑)
  生(抱拳鞠躬):幸会幸会!(众笑)
  师:是啊,酒逢知己千杯少啊,可是,老师有一疑问啊:饮酒之前不问姓氏,饮酒之后才问;问却避而不答姓氏,只说“是金陵人,客此”,然后不留地址,不留电话不留E-mail,这段奇遇,是不是张岱处理得太草率了。(众笑)
  生:应该是故意的吧。正如舟子所说“莫说相公痴,更有痴似相公者”,文中三人都是痴人,何需留名,一留反而就俗了。
  生:我想起《还珠格格》中的一个细节,小燕子的哥哥才出现时,尔康他们问他姓名,他不答,只说“一箫一剑走天涯”。(众笑)
  师:这样看来,张岱追求的人生是一种什么样的人生啊?
  生:他不愿和人深交,他生活在自己的内心世界中。
  生:他只愿融入自然中,和自然为友,而不愿进入世俗的生活。
  师:我们现在来看最初我们发现的那个矛盾,是张岱数不清楚人数吗?是张岱一不小心犯了一个可笑的错误吗?
  生:我懂了,根本就不是失误,根本就是因为他“眼中无人”,知音尚且不顾,何况舟子。(生鼓掌)
  师:那他的眼中只有什么呢?
  生:只有自己的心,只有自然,他是属于自然的。
  师:哦,同学们一点拨,老师懂了。世上居然有如此痴人,视世俗世界而不顾,一心要把自己融入自然之中。可是张岱笔下的自然如此清冷,如此浩大,如此孤独,这其中会不会有更深层次的原因呢?
  舟子说他痴,他会辩解吗?
  生:不会。
  师:为何?
  生:舟子没有文化,不可能懂他。
  师:当时他会是怎样的表现?
  生:他一言不发,摇着头,脸上有一丝琢磨不透的微笑。
  生:他一脸端庄而严肃,眼睛如深潭般深邃。在又起的漫天大雪中凌寒独立,一言不发。(生鼓掌)
  师:此时此刻,他心里会说什么呢?
  (生蹙眉思考)
  师:开始上课时,老师说张岱心中有寒冰,同学们,找找这个迷,就在全文第一句第一个词语,还有注释一。
  (生急看,恍然大悟)
  生:他想:你怎知我心!大明已亡,我岂可因那繁华红尘忘记故国?
  生:他想:我无力改变这天下,那我就在这山水之间来度过余生罢。
  生:达则兼济天下,穷则独善其身,我张岱,绝不媚俗失节,一湖寒冰,就是我的志向。(生鼓掌)
  师:同学们,老师非常佩服你们。在我们的共同努力下,我们终于透过痴行痴景触摸到了并且走进了张岱这位痴人之痴心。(生板书“痴心”)中国历史上,有多少这样的古代文人啊,他们在现实中被压弯了腰,他们在现实中透不过气来了,于是,他们只有在大自然中来伸一伸他们要被压垮了的腰杆,在大自然中来深深地呼吸一口干净的空气。他们宁愿自己是山是水是树是花是草是一朵云是一片冰。他们不仅仅是寄情于山水,而且是寄情于阔大宁静清寒灵动之山水。他们在这片山水中来寻找心灵的归依,寻找心智的独一。同学们,正如那位同学所说,雪是其节,冰是其志,苍茫天地是其归宿,凝寒独立是其人格。让我们回顾大家非常熟悉的柳宗元的那首《江雪》。
  (师生齐诵《江雪》)
  师:同学们,孤舟一寒士,独品满湖冰。曹雪芹在《红楼梦》中有一名诗,送给大家,你们再细细去品张岱之痴吧:
  满纸荒唐言,
  一把心酸泪。
  都言作者痴,
  谁解其中味。
  (在动情的朗读中结束全文)
  
  【点评:巧设情景,让学生过了一把应用文言文的瘾。痕迹不露的引导、巧妙自然的回扣、水到渠成的点睛都让人感觉酣畅淋漓。】
  
  
  
  【教学感言】
  
  上完《湖心亭看雪》,我回味无穷:短文长教,简文丰教真能创造出美好的境界啊!
  
  这份美好,诞生于以下“突破”。
  
  以“读”突破。从最开始的全文朗读到重点句子的品味读,“读”是整堂课的主线。在读中寻找疑问,在读中解决疑点,在读中体会心情,在读中丰满人物。“读”既是手段,又是目的。“读”中自有山重水复疑无路,“读”中自会柳暗花明又一村。读出了兴趣,读出了韵味儿,读出了精神,读出了灵魂。“读”是主旋律,“读”也成了文言课堂最大的亮点。
  
  以“用”突破。第一自然段的成语概括和想象不用说了。第二自然段的解读方法的设计颇费了一番心思。如何在“读”的基础上有所深化,从而推动课堂教学,又掀起学生的第二轮的学习兴趣呢?因地制宜应用文言的方法效果不错。学生用得兴高采烈,老师导得轻松自如。“读”中“用”,“用”中“读”,既“读”又“用”,相得益彰。文言之学习,成了一种有趣的尝试。这样的课堂,怎么可能不风起云涌呢?

上一页  [1] [2] [3]  下一页


Tag:语文课堂实录课堂实录语文学习 - 语文课堂实录
上一篇:《石壕吏》教学实录及教学反思

发表评论

表达一些您的想法吧!

文明评论,理性发言!