师：对这个人物，谁还有别的感受？
生：她还很尖酸、刻薄，
师：从哪里体现出来的？
生：从这句话“哟，还是一床双层的啊！”很能体现她的尖酸、刻薄，没有爱心。
师：说的不错，那你能不能读一读，读出那种尖酸之气呢？
生：（不好意思）我读不出来。
师：那哪位能读出来。
生：（齐呼，几乎全部朝向一个男同学）孙天行。
师：众望所归呀，那位孙天行同学请站起来给大家范读一下好不好！
孙天行：（有些脸红）急促地读，句子读断了。（大家笑）
师：不要急，平静一下。
孙天行：（很深情地）“哟，还是一床双层的啊！”
师：读得不错！这个女人说出这句酸不遛叽的话，是经过充分思考的，我们来看一下她当时的神态。请大家找出一些关键动词。
生：“钉，没离开，半晌，终于”
师：从这些词当中我们应该能体会出她的自私，刻薄。下面，我们一起来将这句话完整地读一遍，注意这些词，读出她当时的神情。（生全体有感情朗读该句话）
师：文中的爷爷的身体好不好？你觉得他需要这床毛毯吗？
生：他身体不好，他自己说他整天叫唤腰酸背痛，冬天快到了，肯定是需要的。
师：对，人年纪大了，往往怕受寒，怕风湿这类病，但是这个媳妇却连送一床双层毛毯都要干涉。那大家读了课文，你知不知道真正想送走爷爷的人是谁吗？
生：就是这个女人。
师：为什么？能否从书中找出证据。
生：从“那女人走过来娇声娇气地对爷爷说的话”我感受到是他指使男人出面干的。
师：哦！你是感觉到的，是女人躲到背后，唆使男人出面，自己再来当好人。还有谁来说说。
生：我从“爸爸给爷爷买一床好毛毯以及清了清喉咙，吞吞吐吐地说话”感觉到爸爸不至于这么绝情，还是有一点孝顺，是被那女的逼的。
师：有道理，除了从直接描写中来感受，那能不能也从侧面描写中找到一丝痕迹呢？
生：从小彼得的话中“他没想到爷爷真的会把爷爷送走”。
师：你能说说这句话中，哪个词最能表达出这种意思？
生：真的，表现出是出乎小彼得意料，也反衬出爸爸对爷爷不至于做这么做。
师：是的，“真的”一词最能表达，下面这样，我们先把“真的”一词去掉读一读，然后再加上“真的”读一读，体会一下小彼得对爸爸的看法。（预备------起）
师：看来，挑起整个事情的人是这个女人，真可恨。假设她刚才从我们教室门前走过，你会不会追上去对她说些什么？
一男生：我会拿起粉笔头砸过去了！（生大笑）
师：义愤填膺呀！
生：我会对她说，你也会有老的那一天的，还是好好对待老人吧！
生：那个老爷爷太可怜了，他是一个宽厚的人，你应该对他好的才是，他并没有对你不好呀！
生：当心你以后啊！
师：这个故事发生在国外，那我们的生活中有没有这样的事，这样的人呢？
生：有，我家旁边有个老婆婆，养了三个儿子，可是三个媳妇都不愿这个老婆婆到他们家住，相互推脱，那个老人只好孤苦零丁的一人住在一间小破屋里，挺可怜的。
生：我看到电视上讲了一个真实的故事，说有一个媳妇对婆婆挺凶，虐待老人，两人关系闹的很僵，后来，媳妇得了绝症死了，虽说很年轻，但我觉得死有余辜，太不人道了，连老天爷都看不下去了。
师：好人一生平安呀！
师：应该说这样的事在我们的社会中还是比较普遍的，它主要反映了什么问题？
生：敬老！
生：养老
生：伦理
师：都讲到一点，反映了赡养老人的问题。板书：赡养。
师：那么由一个小故事来反映一个大的社会问题，我们称这是一种什么写法？
生：（齐答）以小见大。
师：对，我们在写作文时也经常采用这一写法，用小事情来反映大主题。
师：这个问题在我们的社会也是普遍存在的，现在，我们正在建设“和谐社会”，一个社会要和谐，首先——
生：家庭要和谐。
师：对，如果你遇到类似的问题或你的家庭中出现这样的问题，你会怎么办呢？
生：我也会像小彼得一样，以子之矛攻子之盾，让父母善待老人。
生：我会说，你也会老，做不好儿女，就做不好父母，你也不有好下场的。等着瞧！
师：我们刚才分析了女人这一形象，认为她太坏了，可是你们觉得整个事情的责任，难道全在女人身上吗？有一个人就没责任吗？他是谁？
生：（齐说）父亲。
师：对，作为家庭的顶梁柱，他太软弱了，没有承担起自己的责任。
师：这篇小说人物的个性是比较鲜明的，今天我们大家广泛参与，充分讨论，体会到了女人这一形象明白了从她身上所反映的社会问题，因为时间的关系，我们没法再去讨论其他人物了，下课同学们自己赏析一下自己感兴趣的人物。
师：这篇小说，没有告诉我们最终的结局如何？下面，我们做个假设，“抱头痛哭之后，如果你是四人中的一员，你会怎么说，怎么做？“
生：如果我是小彼得，我会劝爸爸不要让爷爷走，我想爸爸会答应的。
师：这是小彼得一直的愿望。
生：如果我是爷爷，我会坚持让儿子送我去养老院，让他们好好过日子。
师：很符合老人一贯宽厚的性格。
生：如果我是爸爸，我会尽力说服未婚妻，是不可能再让父亲走的，如果她不答应，我就跟她分手。（全体学生大笑）
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