（引导学生明白作者站在历史高度评价梁思成：视建筑为生命）
（四）研读课文——走近梁思成
1、研读“梁思成保护日本奈良古建筑”部分：
结合文本具体内容，说说梁思成还是一个怎样的人？
（引导学生从文中语句或写作方法的角度理解：梁思成超越常人的理性、远见和广阔的文化视野）
2、结合“梁思成感叹河北辽代古庙被拆”的内容，引导学生理解梁思成对人类漠视文化遗产的无奈、不妥协。
（五）深情感悟——回望梁思成
结合全文，用真挚的感情表达你对梁思成新的认识和感悟。
四、板书设计
梁思成的故事
视建筑为生命——理性、文化视野广阔——真正具有文化精神的人
预习提示：
一、品读6—10节：
1、结合具体语句说说你从6节中读到一个怎样的梁思成？（抓关键词分析）
2、找出直接揭示“梁思成勘测应县木塔”思想根源的语句。
二、结合11—13节：
请你也举个例子说明古建筑的价值
提示：（“建筑的价值”就是“建筑的灵魂”，也是“建筑的生命”。）
参考资料：中国古建筑，是中国文化、文明的标志和象征，它凝聚着中国古代人民的情感、智慧和才能，是一个民簇不同历史时期的自然科学与人文科学的完美结合，它将历史、文化、宗教、哲学、美学等不同学科的价值集于一身，是民簇文化的综合体现。
例如：北京故宫的价值：①见证明清两朝历史；②对称而主次分明的建筑布局体现了那个时代的儒家思想、皇权思想；③包含了结构性能等技术知识；④含有大量雕刻、绘画等美术样式。
三、研读14—22节：
结合具体内容，说说梁思成还是一个怎样的人？（简要批注）
提示：1、抓住关键句子具体分析：人物的语言（如19、22节），作者的评价（如15节、21节）
2、侧面之笔：写梁思成以外的其他人衬托（14、18节）
四、23节“我也是辽代的一块木头”两层含义：本义、比喻义
附：梁思成简介：梁思成是清末变法维新首领梁启超的长子，清华大学教授。学生时代的梁思成在1929年因一场车祸，脊椎骨出现了弯曲、驼背，使他的左腿短了一厘米。在这样严重残疾的情况下，他依然坚持深入各地调查研究，为了测绘古代建筑，爬梁上柱，奋力攀高。他把一生献给了建筑教育事业，为后人留下宝贵的文化遗产。
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