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《去年的树》教学实录

[10-18 22:14:36]   来源:http://www.kuaixue5.com  语文课堂实录   阅读:80
概要: 概要:《去年的树》教学实录教材分析本文讲述了小鸟和树是好朋友,他天天唱歌给他听,可是第二年春天,鸟儿回来找树,树却不见了,鸟儿四处寻访,最后只找到由树做成的火柴点燃的灯火,于是,鸟儿在灯火前唱起去年的歌,告诉我们这样一个道理:做人需要信守诚诺,珍惜朋友之间的情意设计意图: 这是一个优美动人的童话故事。在通俗易懂的语言中蕴涵着“信守诺言,珍惜友情”,“人与自然和谐发展”等深厚的人文精神。文中那一个个人性化的角色,一定会感动孩子们纯真、善良的心。本设计体现了“以生为本,自主发展”的教学思想,深化了“阅读教学是教师、学生、文本之间的对话过程”这一新课程标准的理念。在教学过程中,学生通过自主读文、角色对话、演读体验、拓展想象等过程,感悟文本中所蕴涵的语言美、思想美、意境美;从而实现学生心灵与文本之间真诚的对话。预设目标:1、 理解文章内容,训练有感情地朗读对话培养语感;感受童话的语言美、思想美、意境美。2、 对“信守诺言,珍惜朋友之间的情意”方面有所感染;体会人、动物、植物(环境)之间的和谐发展。教学重点、难点: 读悟文中的角色对话,体会童话角色的心理。教学准备:多媒
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《去年的树》教学实录
教材分析

本文讲述了小鸟和树是好朋友,他天天唱歌给他听,可是第二年春天,鸟儿回来找树,树却不见了,鸟儿四处寻访,最后只找到由树做成的火柴点燃的灯火,于是,鸟儿在灯火前唱起去年的歌,告诉我们这样一个道理:做人需要信守诚诺,珍惜朋友之间的情意

设计意图:

    这是一个优美动人的童话故事。在通俗易懂的语言中蕴涵着“信守诺言,珍惜友情”,“人与自然和谐发展”等深厚的人文精神。文中那一个个人性化的角色,一定会感动孩子们纯真、善良的心。

本设计体现了“以生为本,自主发展”的教学思想,深化了“阅读教学是教师、学生、文本之间的对话过程”这一新课程标准的理念。在教学过程中,学生通过自主读文、角色对话、演读体验、拓展想象等过程,感悟文本中所蕴涵的语言美、思想美、意境美;从而实现学生心灵与文本之间真诚的对话。

预设目标:

1、 理解文章内容,训练有感情地朗读对话培养语感;感受童话的语言美、思想美、意境美。

2、 对“信守诺言,珍惜朋友之间的情意”方面有所感染;体会人、动物、植物(环境)之间的和谐发展。

教学重点、难点:

    读悟文中的角色对话,体会童话角色的心理。

教学准备:多媒体课件

教学过程:

(一)情境导入,揭示课题

师:同学们,还记得子夏曾经说过的一段话吗?“贤贤易色,事父母能竭其力,事君,能致其身,与朋友交,言而有信。”咦?与朋友交,言而有信说的是什么意思呢?(与朋友交往的时候要讲信用)

师:是啊!朋友间的诚信尤为重要,今天让我们带着一对好朋友------小鸟和大树的诺言,继续来学习这篇《去年的树》,

(二)自主读文,感悟文章内容

师:通过上节课的学习,我们都知道鸟儿和树是一对(好朋友),课文中也很多次出现了“好朋友”这个词,请你找一找,读一读。

师:这么多地方都出现了好朋友,让我们再来读书,看看从哪些地方能感受到他们是好朋友,请默读,作上记号。

师:谁来告诉我,你从文章中哪儿可以看出他们是好朋友?

(学生有一个找的过程,可以是寻找的过程,也可以是小鸟又回来找大树,也可以是小鸟与大树每天的生活状况)

(学生找第一自然段并读)

师:我听出来了,你把“天天”这两个字读得很重,为什么呢?

    我建议你把“天天”读重一点儿,这样更能表现他们是好朋友,不信试试看。

师:天天给树唱歌,说明他们朝夕相处,形影不离,你们谁有这样的好朋友吗?

师:有这样的好朋友你感觉幸福吗?  (生:幸福)

师:那请你带着这种幸福的感觉再读读这句话(我感觉到了一份浓浓的情谊)

    谁再用幸福的语言给我们读一读?      (有一种幸福的感觉再向我们传递着)

师:同学们,鸟儿和树就是这样的一对好朋友:炎炎烈日下(引读);狂风暴雨下(引读);皑皑白雪下(引读)他们毫不惧怕恶劣的环境,因为他们是(好朋友)

师:正因为他们是非常好的朋友,所以,一次突然地离开让他们彼此有了一个约定,请自己读一读3、4自然段,看看他们都向对方说了些什么?

师:谁来读一读?(点人读)

师:原来他们是在约定明年重逢的事情呀,那我来请一个同学和我一起读一读,你来扮演大树,我来扮演小鸟,其他的同学用心感受。

师:听了朗读,你们能感觉到这对好朋友在分别时的心情是怎样的吗?(依依不舍、难舍难分)

师:你们在班上有自己的好朋友吗?有的请举手告诉我(生举手并找到朋友)

师:那请你和你的好朋友一起读读小鸟、大树分别时的对话,注意读出他们的难舍难分。

师:我听出来了,他说“一定回来”,表明他愿意回来,谁再来试试?

师:原来小鸟是在向大树保证,怪不得语气如此坚定。

    我的眼前仿佛出现了大树和小鸟的画面,请男同学扮演大树,女同学扮演小鸟,咱们再来深深地体会一次吧。(男同学:再见了,小鸟------)

师:他们是那么不愿意离开对方,因为他们是(好朋友)

(三)研读对话,训练朗读

师:这么好的朋友,有一天,却要分开了,仅仅只是一个冬季,相对于半年、一年来说,你们觉得长吗?(不长)但对于我们的小鸟和大树来说,时间可真是太漫长了,一天、两天、三天;一个星期、两个星期、三个星期;一个月、两个月、一直等到第三个月,终于,春天来了,小鸟满心欢喜,可是,他看到他的朋友了吗?(没有)

师:没有看到朋友,他是怎么做的?(去找)怎么找?(千心万苦、跋山涉水、千里迢迢、不辞辛苦……地找)

师:鸟儿在寻找大树的过程中,有许多次急切询问的话语,请你找一找,读一读

师:他在寻找大树的过程中,有哪些询问的话呢?(生读)(出示小黑板)

师:小鸟满以为自己能马上见到阔别已久的伙伴,没想到却只看到了光秃秃的树根时,他是怎么问的?(点人读)

师:你此时的心情怎么样?(焦急)

师:那你带着这种焦急再读一遍(我听出来了,“到什么地方去了呀”是你想急切地获得大树的讯息)

师:谁再来读一读?(生读)

师:你是真的很焦急。树根告诉小鸟大树被拉去了山谷,小鸟跋山涉水,找到了工厂里的大门,他是怎么问的?(点人读)

师:此时,小鸟,你的心情怎样?(焦急、担心)我觉得小鸟此时应是更加担心更加着急,你觉得了呢?

师:那你觉得怎样读可以使我们感觉你更加着急呢?读一读

师:我听出来了,你的语速加快了,你在为大树担心了。谁再来试试?(生读)

师:一个“在哪儿”,一个“您知道吗?”包含了小鸟多少的渴望啊

    当小鸟得知朋友大树已被做成了火柴,奋力飞向拥有火柴的小姑娘身旁时,他又是怎么问的呢?(点人读)

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