《做风车的故事》课堂实录
地点：自贡市富顺县兜山中心小学露天操场
听课教师：自贡市富顺县兜山镇全体中小学教师
情况简介：
本次上课是应省教育厅世界银行贷款扶助贫困地区教育项目组邀请深入到贫困山区给那里的老师们上随堂研究课，之前几天他们告诉我要上人教版的三年级的25课，但是我准备好了赶过去才发现他们用的教材还是老教材，我准备错了，于是拿着教材抓紧时间重新备课，晚上把自己的思路和同去的专家肖成全老师交流，肖成全老师对我的设想提出了一些中肯的意见和建议，希望第二天能够按照原计划上，肖老师还鼓励我寻找到一条适合教学外国作品的路子，第二天上午要给他们讲，真是时间紧任务重！第二天，来到学校，这个学校没有大教室，一百多名老师要听课，怎么办呢？所以只好在操场上上课，我和学生在操场的大主席台上上课，老师们在操场上坐在长条凳上听。为了这次活动，学校全体学生放假，只有我们上课借的班级学生才来。由于头天晚上，这里下了一场雨，地上还有没扫干净的积水，天空还时不时飞舞着蒙蒙细雨，几个后排的年轻女老师索性打着雨伞听课。上课的过程中，外面的汽车鸣叫自始至终伴随，课堂就在这样的环境里开始了……
课前互动：
师：初次见面，咱们先认识认识，交流交流行吗？
生：行（生齐）
师：今天到这里来，我看很多同学很辛苦。首先我非常感谢大家能够在别人休息的时候走那么远的路，尤其是非常泥泞的小路，所以我要对大家说“同学们辛苦了！”（一方面要表明我的尊重的态度，另一方面要放下自己的老师架子，在初次见面的时候让他们迅速把陌生感丢掉）
师：我们先来做一个游戏，好吗？（这是一个传统的“举手、放下”的游戏，我说举手同学们就放下，我说放下你们就举手，总之反着做，一个是想通过游戏彻底让他们放松，另一方面也想让他们体会到精力集中的重要性。）
师：（接下来做游戏“和老师对着干”，游戏的过程中，孩子们非常放松，不时发出愉快的笑声。几轮以后，孩子们终于全体完成游戏任务）“夸夸我们自己吧！”
生：“我真棒”“你真棒”
师：孩子们有的在夸自己，有的在夸同学，我们大家都很棒呀！
师：喜欢我吗？
生：异口同声“喜欢”（这是我早就料到了的，我们的孩子会习惯于集体无意识，你说什么他们就会迎合什么，丧失了作为个体的立场，对于一个刚刚闯入我们生活的陌生老师，我们完全可以保持自己的独立判断，不一定要人云亦云的）
师：你得找理由。（我得纠正他们的想当然的看法）
生123：你很幽默、很温柔、很亲切……
师：其实你们喜不喜欢我，要相信自己的感觉，你现在喜欢我，说不定下课以后就不喜欢我了；你现在不喜欢我，说不定下课以后改变了自己的想法，又或者还是不喜欢，还多了一条不喜欢的理由，但是，我们说什么话都得有理有据，这样说话才会以理服人，我说的对不对？（课前谈话一方面想廓清他们的集体无意识，另一方面也为我后面上课要他们保持自己的独立思考奠定基础。）
生：对
师：下一个问题，你们怕我吗？
生：“不怕”
师：真好，见到陌生的老师也不怕，有勇气在课堂上挑战老师，你们真棒！我请一个同学问我同样的问题。
生1：老师你从哪里来？
师：对不起，你没有听明白我的问题，我再重复一遍“问我同样的问题”。
生2：老师你好！
师：我刚才好像没有向你问好呀？（同学们哄笑）
生3：老师，你怕不怕我？（小声）
师：不怕，这么温柔，我当然不怕。
生4：大声问“老师，你怕我吗？”（全体同学再一次大笑，状态已经比较放松。）
师：我怕了。（故作害怕的样子）
师：课前的交流就到这里吧，下面咱们开始上课，准备好了吗？
生：准备好了。
正式上课：（师生问好）
师：咱们今天接着上25课，齐读课题，预备起——
生：齐读课题（拉长声音，集体唱读：25-做-风车-的-故事，感觉读起来鬼哭狼嚎，我吓了一大跳！）
师：同学们读得气势如虹，我示范一遍，看看这样读是不是好一些？（我重新读课题），请同学们再读一读。
生：再读课题（这一遍读得比上一次好，但是还是有很多同学拉长声音读，可能他们已经习惯了这样的读法，没办法！但是我不能忘了鼓励的妙用，这叫麦格马力翁效应哈，我以前屡试不爽。）
师：一次就读得这么好，我相信你们再读一次，一定会比现在好，有没有信心？（为了鼓励孩子们，让他们对课堂保持持续的热情，只有鼓起勇气，昧着良心说假话了）
生：有信心！再一次读课题。（这一次，唱读的问题稍好一些了，可是他们把“故事”这个词读得很别扭，他们习惯了把词语前一个字读得很重，最后的一个字读得很短促。）
师：（送佛送到西，既然纠正了，索性把课题读好了，或许可以举一反三呢？）我再读一下这个词“故事”（读得比较平缓抒情）。
生：读“故事”（这一次好一点，但是还是不理想，算了，时间有限，得抓紧时间进入下一个环节。）
师：同学们已经在自己老师带领下，初读了课文，对吗？（在得到肯定的答复后，我就要让他们读一读课文了，摸一摸他们的底）
师：那我想听一听同学们读得怎么样，看看同学们把文章读通了吗、读顺了没有，好，拿起咱们的书，喜欢自己读呢还是喜欢齐读？
生：齐读（看来可能原来的老师和齐宣王有同样的爱好，这些孩子习惯了合奏）
师：如果我要搞破坏，要让大家自己读呢？行不行？
生：行（孩子们惊人的一致）
师：老师说的话，就一定要听从吗？
生：要！（再一次惊人的一致）
师：也不一定，老师有时候也可能犯错误，犯错误的时候，可不能盲目地同意。我尊重大家，你们愿意齐读就齐读吧，因为齐读的时候，声势浩大，可以把老师吓倒。（学生笑）
生：准备读书（一些学生用手指着书读，三年级的学生，早就不应该指读了，得培养他们聚精会神地读书。）
师：不要指读，咱们都把书立起来。
师：谁来起个头？（对身边的一个举手的小女孩说）来，你来为大家起个头。
生：全体学生开始读书。（看来唱读已经根深蒂固，他们读书不是在读意思，纯粹在读字，而且统一的两字一顿，听得我心里一阵紧似一阵，听了两段以后，我终于忍无可忍，示意他们停下来。）
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