生：他希望以后会有人在他的尸体旁发现这些能证明他和英国民族勇气的日记，正是这种希望使他能用超人的毅力把日记写到最后一刻。——伟大的爱国主义精神。
生：（人们）发现英雄们的尸体已冻僵在睡袋里，死去的斯科特还像亲兄弟似的搂着威尔逊。——热爱生命、热爱亲人、伟大的博爱。
3、实证鲁迅的第三句名言：关于“悲剧”定义的正确。并归纳出本文的主旨：
师：当然我们不能否定斯科特一行探险是人类探险史上的一大悲剧，鲁迅曾经对悲剧也下过一个精辟的定义：“悲剧就是把最有价值的东西毁灭给人看。”那么这个悲剧里有没有有价值的东西值得我们去反思去学习？
生：生命。
生：身体。
生：他们勇于探险的理想
生：探险时的坚强意志、乐观向上、死不低头的崇高精神。
生：诚实守信、热爱生命热爱亲人的美好品质等等。
师：那么茨威格为他们作传的意义又何在？
生：为了弘扬人类的崇高精神和美好品质。让所有活着的世人永远记得他们，记得他们的伟大的精神。
师：说得好极了。探险的目的是认识自然、挑战自我、实现生命的价值。对，灾难虽然毁灭了他们的身体、生命，但他们身上那种崇高的探索精神和大无畏的献身精神以及种种美好的品质却留下了，变成了活着的世人的宝贵精神财富。斯科特他们虽然失败了，但他们的精神永存！他们不仅仅是茨威格笔下的英雄，也是英国的英雄，更是全世界的英雄。茨威格为他们作传无非是想要用他们的事迹告诉世人：做任何事最关键的不是成功与失败，而是人活着一定得有一种“伟大的精神”。
4、巩固和深化中心：
那么在人类探险史上，是不是所有成功的人都是英雄，失败的人也是英雄呢？我们该如何正确看待生活中的成功与失败这些问题呢？在学习课文之前，你心目中的探险英雄有哪些人？现在有没有改变原来的看法？为什么称他们是英雄？我们一起来谈谈对探险英雄的看法，即“探险英雄之我见”辩论赛。分男女同学两大组进行比赛，讲得有道理的即承认是英雄，加5分，否则无效，累计起来得分高的一组为获胜。
四、教学效果自评与反思
本课设计抓住鲁迅先生的比较通俗易懂的三句名言作为论点，从“失败的英雄”——“伟大表现”——“悲剧的价值”为思路，引导学生在预习自学的基础上，朗读评议、讨论证实、分析综合，在读、思、议、证中理解文章表达的深刻思想感情，激发了学生探索大自然奥秘的兴趣和勇气，懂得了挑战自然即挑战人类自我，实现生命价值的伟大，培养了学生团结合作、舍己为人、无私奉献、诚实守信、为事业献身的种种美好品质。在分析综合、感悟能力提高的同时思想认识也大大提升了，较好地实现了语文工具性和人文性的统一。在方式方法上，使用了“实证法”的教学方式，“自主、合作、探究”的学习方式，引导启发学生结合课文从以上三方面深入阅读、探究领悟，学生各抒己见，大大激发了学生的学习热情。最后的辩论赛又同样用“实证法”来证明自己的观点正确与否，在深刻理解本文主题思想的同时，掌握了一种生活中比较实用的“实证法”。不足是：由于学校条件差，没有太多的图书报刊资料可供学生查阅、整理，更没有机会去网络查寻，拓宽学生学习空间依然是一句空话，再加上学生本身基础不实，知识面狭窄，讨论“真正的英雄”活动实际上相当难，有待鼓励学生增加课外阅读量。
无论什么文章，都可以使用新课程新理念。只要勇于创新，善于创新，收到效果将更好。无论老师还是学生，多读书，做到博览群书，多上网多浏览，多思考，善于吸取他人精华为自己所用，有百利而无一弊。
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