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小学高年段语文课堂教学中的合作学习研究

[10-18 22:13:20]   来源:http://www.kuaixue5.com  语文综合性学习   阅读:8675
概要: 概要:镇江市级“十一五”教育科研课题“小学高年段语文课堂教学中的合作学习研究”个 人 总 结参与该课题研究以来,我重点在课堂教学中,如何引导学生积极参与教学活动的研究过程、体验语文、经历语文。以培养自主合作学习能力为首要目标。以如何有效地开展小组同伴合作学习工作重点。取得了一些成绩,现总结如下:1、建立平等的师生关系。建立和谐平等的师生关系,实现学习民主,是学生自主学习的前提。以往,教师在课堂中是以教学活动的主宰者面目出现。学生早已有自主学习的愿望,只是被压抑着;学生具备自主学习的条件,只是没有施展的机会;在自主学习上,学生没有好坏之分,有的只是智能表现的形式和特征不一。因此,教师要转换角色,当好学生学习的指导和引导者,归还学生学习的主体地位。2、注意小组合作学习中组员的搭配。小组合作学习中组员的搭配应尊重学生的自愿原则的基础上,根据学生的知识基础、学习能力、性别等进行综合评价。教师始终以学生为主体,把学习的主动权教给学生,尽量让学生发表意见;学习过程允许学生有不同想法,尽量让学生自己做决定。在小组学习中形成人人教我,我教人人,当一个人回答不完整或遇到困难时,其他
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镇江市级“十一五”教育科研课题

“小学高年段语文课堂教学中的合作学习研究”

个   人  总  结

参与该课题研究以来,我重点在课堂教学中,如何引导学生积极参与教学活动的研究过程、体验语文、经历语文。以培养自主合作学习能力为首要目标。以如何有效地开展小组同伴合作学习工作重点。取得了一些成绩,现总结如下:

1、建立平等的师生关系。

建立和谐平等的师生关系,实现学习民主,是学生自主学习的前提。以往,教师在课堂中是以教学活动的主宰者面目出现。学生早已有自主学习的愿望,只是被压抑着;学生具备自主学习的条件,只是没有施展的机会;在自主学习上,学生没有好坏之分,有的只是智能表现的形式和特征不一。因此,教师要转换角色,当好学生学习的指导和引导者,归还学生学习的主体地位。

2、注意小组合作学习中组员的搭配。

小组合作学习中组员的搭配应尊重学生的自愿原则的基础上,根据学生的知识基础、学习能力、性别等进行综合评价。教师始终以学生为主体,把学习的主动权教给学生,尽量让学生发表意见;学习过程允许学生有不同想法,尽量让学生自己做决定。在小组学习中形成人人教我,我教人人,当一个人回答不完整或遇到困难时,其他同学及时补充,在主动参与和合作中完成学习任务。真正起到“合作”作用。对于学困生,引导他们从集体中寻求帮助。

3、培养学生合作学习的习惯。

(1)、培养学生认真思考,大胆发言的习惯。

为了更好的完成实验任务,为学生提供创新的时空,促进学生自身发展,本学期,我们立足“合作”这一出发点,教师要培养学生认真思考,大胆发言的习惯,把自己的探索、发现过程用语言表达出来,在组内交流。

(2)培养学生学会倾听别人的发言。

在小组合作学习时,教师要着力培养学生认真听取别人意见的习惯。引导学生从别人的发言中的到启发。并培养各个学习小组长进行内部灵活调空控。

(3)培养学生合作实践的习惯。

在小组学习中操作活动,既能体现集体的智慧,又能培养学生的合作意识,是与人交往的良好机会,因此,教师在小组合作学习实践问题上,要尽量设计一些一个人操作不方便,只有大家合作才能完成的内容。

4、把握恰当的合作学习时机。

一要留给学生一定的独立思考时间。

二要当学生独立思考出现困难时。

三要当学生仅靠个人的思考不全面时。

我们深刻地体会到,在语文教学中,让学生经历学习的过程,不仅可以使学生亲自参与语文知识、结论形成的过程,帮助理解和掌握相应的语文知识,更可以给学生带来探索、体验、创新的尝试,体会数学与生活的密切联系;让学生经历学习的过程,不仅使他们获得发现的机会、实践的条件和思辩的氛围,更有利于培养他们独特的思维个性和解决问题的能力;让学生经历学习的过程,获得成功的体验,敢于迎接挑战,树立学好语文的信心。

我争取在合作学习的研究中最大限度地调动学生的学习主观能动性,提高学生整体素质。


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