“非改不可”的课改已经在进行，但与之相匹配的高考改革方案迟迟未出台。学生茫然，老师心忧，都在等待“指挥棒”指向何方。只有高考真正改变，课改才真正有意义；只有高考改革加速，课改才能见成效。
力求彻改应试教育
本次新课程改革，是建国以来第八次基础教育课程改革。与以往历次课程改革以调整教材内容、课程设置为主不同，此次高中新课改不是一次简单的改良，而是对现行教育的一场变革，被认为是建国以来基础教育领域发生的最重大的变革。
“为什么要改革？是因为已经到了非改不可的地步。”教育部基础教育课程教材发展中心主任助理刘坚教授曾如是说，我国的基础教育几十年来没有太大改变，学生学习的主体地位没有得到根本确立。长期以来，基础教育强调的是选拔人才，应试教育大行其道。在这样的教育模式下，个人兴趣往往得不到重视，所有的学生在同样时间以同样的进度，学习同样的课程、考同样的试卷，学生的成长记录以一串考试分数为主。
目前，社会对人才的需求逐步趋向多元化，在这种背景下，审视过去的高中课程，发现确实有很多值得调整的地方。有着28年高中教学经验的兰大附中高级教师张学智对此深有体会：“在这样一个信息时代，老师给学生灌输知识已经不重要了，学生们打开电脑，‘百度’一下什么都可以查到。培养学生的学习能力和创新精神才是关键，尤其终身学习的能力会让孩子受用一生。”
作为我省新课改实施指导意见启动专家组的成员，师大附中副校长王文槐将课改的意义提升到更高的层次，“高中课改，不仅关系到16岁到18岁孩子的成长，从长远来看，更重要的是，它可以影响到二三十年后的中国，乃至整个国家和民族的发展。”实际上，教育工作者们很早已经看到了应试教育中存在的弊端，这次课改就是借鉴了欧美国家的部分教育理念，在挖掘学生的“创新性”上下工夫。这次课改最核心的转变就是从应试教育向素质教育转变，力求从根本上扭转应试教育的局面，改变现行教育课程中存在的学校只注重知识传授，过于强调接受式学习，而忽视学生全面成长和发展的现状。
高考决定课改方向
高中新课程改变了教学理念、学习方式，其目的和意义最终还要靠评价体系来实现，只有评价标准变了，才是高中新课改最实质性的变化。事实上，这个评价体系就是高考，也是课改中最重要的决定因素，高考考什么？高考怎么考？高考考不考？
答案是肯定的。中央教科所所长袁振国在解读《国家中长期教育改革和发展规划纲要》时，关于高考说了三句话：第一句话，高考必须坚持，这个是符合中国国情，适应整个社会发展需要的，这个是我们国家的基本教育制度，不能动摇；第二句话，高考必须改革，高考本身确实有一个不断完善的问题，高考改革的基本方向就是要通过分类考试，综合评价，多元录取，来改变这个“一考定终身”的弊端；第三句话，改革必须慎重。
张学智老师对这三句话深有体会：“这就说明了高考改革的方向，肯定考，但会改革，改革也是稳妥进行，不会有颠覆性变化。”王文槐副校长也认为： “高考不会突然之间发生变化，无论考试形式还是考试内容，都将保持连续性，稳定性，课改标准下的高考是‘改革’而不是‘革命’，是衔接过渡而不是推倒重来。”
“对于这样一个涉及全体国民切身利益的制度，改革肯定是渐进的。实际上，高考一直在改，自主招生、名校联考、校长推荐等等，都是一个摸索的过程。”新出台的《国家中长期教育改革和发展规划纲要》提出了高考分类考试的新举措，倡导高考不再只看分数，探索招生与考试相对分离的办法，将逐步形成分类考试、综合评价、多元录取的考试招生制度。
而今年高二的许多学生的家长也在暗自担忧，如果在2012年高考失利后选择复读，也就是参加2013年新课改下的新高考，是否很难适应？对此问题，王文槐副校长坦言：“试题肯定有改革，但变化不会太大，如果认真学习应该能够适应。当然，改革肯定有阵痛，一部分人得忍受疼痛。”
亟待高考方案出炉
尽管我省新课改已经在进行，但作为“指挥棒”的高考方案并没有出台。2013年后的高考会是什么样，目前尚无明确消息。这影响了许多教师和学生的上课心态。
“现在我们讲课也很忐忑，不知道最后的高考怎么考，讲的内容少了怕高考内容多，多了又增加学生负担。”兰州外国语高级中学英语高级教师张永强说，期待高考能有新的变化，否则无法体现新课改的理念。对于新课改的推进，师大附中数学高级教师曹俊清最担心的就是高考方案的不确定，“现在看数学课本不难，但我们看宁夏等地已经实行了课改的高考试卷，题目还是有深度，所以上课的时候还是给学生稍加深难度。而我们开设的各类选修课，主要集中在高一和高二，高三要全面收缩，备战高考。这是一个很现实的选择。”
许多老师呼吁，教育部门尽快出台新的高考改革方案，否则高考改革滞后，那么新课改很可能沦为“形式”。
他山之石亦可采之
实际上，高中新课改早在四五年前就已在全国许多省份实行，我省是全国最后一批进入新课改的省份，不论从师生理念转变和高考改革上，都有经验可以借鉴。
江苏省实施“3(语文、数学、外语)＋学业水平测试＋综合素质评价”的高考方案。学业水平测试的成绩将成为高考录取依据之一，每个高中学生可有两次参加学业水平测试的机会，分别在高二和高三年级下学期，取两次的最好成绩。
山东省的科目设置是“3＋X＋1”，其中的“1”代表基本能力考试，测试的是高中毕业生适应社会生活应具备的最基本知识和能力素质。
对于我省高考未来的走向，许多教育界人士预测：“预计甘肃省不会实行省内独立命题，应该与国家高考改革相统一，依然实行全国统考。”