关 于 农 村 初 中 语 文
综合性学习教学评价的调查分析
广州市第一一五中学语文科课题组 执笔：何毅明
自白云区中语科 “农村初中语文综合性学习教学策略研究”总课题开题以来，我校语文科配合总课题组的相关要求，结合我校的地理位置、社会环境及学生语文综合性学习的实际情况，承担了区的子课题“农村初中语文综合性学习的评价策略研究”的科研工作，并成立了子课题组，分工组织和实施相关的前测研究和调查分析活动，组织了部分教师展开了研讨，组织部分教师开设了与新课程教材相配合的语文综合性学习的公开课和观摩课。通过这些活动，我们希望能研究出一套有效的农村初中语文综合性学习的教学策略和评价策略。
一、调查背景
综合性学习是新课程标准的一个崭新内容，是语文新课程改革的产物。从当前我区农村初中教学的实际来看，语文综合性学习的实施却还存在诸多的问题，尤其是一些教师没有把握或勿视语文综合性学习的评价环节。如一些老师在综合性学习评价活动中给予学生的自主性把握不够，导致综合性学习课成为学生的自由学习课；还有一些教师仍停留在老思想旧观念上，对新课程标准和新课程改革极不适应，不注重评价环节的调控；还有一些教师在活动设计上没有充分利用农村地区的优势资源，致使农村学生学习和评价活动与实际生活脱节，等等，这些问题都引起了我们的注意和分析。
根据这样的动向，我们结合区中语科“农村初中语文综合性学习教学策略研究”的总课题，选了“农村初中语文综合性学习的评价策略研究”这子课题作为我们研究的动力和方向。为使课题研究更好的开展和实施，我们作了相关的调查分析。
本次调查活动分两部分展开，分别是对学生和教师进行调查，紧扣语文综合性学习的评价策略，贯彻以调查学生为主，教师为辅的原则。并设计和撰写了相关的调查问卷。通过调查，以其了解学生对语文综合性学习的需求及教师对综合性学习的把握和评价策略的渗透情况，来正确开展综合性学习的评价环节，同时以科学的评价策略来促进农村初中语文综合性学习活动的全面实施。
二、调查概况
一）调查时间：20xx年11-12月。
二）调查对象：（1）我校初一至初三级部分班别抽样调查共206名学生,其中初一9、10班112人；初二8班48人；初三6班46人。（2）我校语文科三个年级的语文专任教师共20人。
三）调查内容：主要了解学生在语文综合性学习活动及评价的操作、需求，教师对综合性学习活动的操作和评价环节的处理等。主要包括如下几个方面：1）农村初中语文综合性学习及评价环节的必要性；2）语文综合性学习活动方式、效能及评价的形式；3）语文综合性学习的评价主体和内容；4）语文综合性学习评价过程的操作和结果；5）语文综合性学习活动及评价的主观表述。1-4方面为单项或多项选择题，而第5方面为文字简述题。
四）调查方法：
首先主要采用问卷法。对学生是进行抽样调查，对语文教师则是进行全面调查。本次问卷调查，对学生共发放问卷206张，收回有效问卷共203张；对语文共发放问卷20张，收回有效问卷共19张。对收回的师生问卷，选择题部分数据是组织学生干部进行统计，而有关的文字表述题则主要由课题组人员总体浏览并归纳。具体的调查数据及观察法和交谈法调查内容请见附录。
其次采用观察法和交谈法。观察法主要渗透在部分教师开设的语文综合性学习观摩课或公开课中，主要观察活动课里学生的主体性与参与率，学生活动的积极性和合作性，对评价环节的需求；及教师在评价环节的调控情况和学生的对评价的接受能力等。而交谈法则主要利用活动课或其他课余时间，与部分学生教师进行交流或磋商，以了解相应的语文综合性学习活动情况。
通过观察法和交谈法的调查结果，我们可以看出，学生十分喜欢各类型语文综合性学习课，参与率较高，能积极配合教师及其他同学上好活动课，并表现出极大的热情和活动的求知欲；而教师对此类语文综合性学习，大多能结合农村地域特点，充分调动学生活动的主观能动性，并一定程度的抓好相关的评价环节。总体而言，观察法和交谈法调查的结果，与调查问卷的数据结果大体上是一致的。
三、调查结果分析
根据调查问卷统计出来的具体数据，综合观察法和交谈法的调查情况，我们用归纳、整合等方式进行分析，分析如下：
一）学生的问卷抽样调查表明：大部分学生对农村中学语文综合性的学习表现出了极大的热情，基本认同在农村初中实施语文综合性学习活动及评价环节的重要性。因此，在农村初中实施语文综合性学习活动是语文课堂教学的必要补充，教师要在活动中依据农村学生特点，抓好评价活动这一重要环节，并通过评价活动来再促进教学活动。
1、他们对语文综合性学习课的形式，最多的是喜欢表演、讨论（占68%）；其次是宣读知识、展示图片实物（占55%）；再次是竞赛活动（占45%）和其他。而且他们认为，语文综合性活动课最大的收获，首先是可以学到很多课外知识并了解社会（占77%）；其次是能学会合作，可以和同学沟通交流，取人长处（占70%）；再次是提高写作能力，学会查资料（占69%）和增大胆量、提高实践能力（占65%）并使自己更有想象力，对问题认识更清晰（占65%）；最后才是锻炼自己的本领和口才（占61%）。据此，教师在活动中应选择学生喜欢的形式，以期促成学生期望的活动结果。
2、他们认为在语文综合性学习的评价环节中，评价的主体应是以师生结合方式为主（占76%），其次是以学生为主（占16%），而认为以教师为主的仅占6%。而且他们认为评价内容应着重在知识和技能（分别占79%和56%），其次才是体现创造力和鉴赏能力（分别占61%和49%）。据此，在评价活动中教师应实现现师生互动方式，体现学生知识和技能、创造力和鉴赏等能力的提高。
3、学生们都认为语文综合性学习中，教师对活动评价的操作主要体现在开放性和主体性（共101%）、贯彻知识性和科学性（占55%），从中结合师生间和生生间的合作性（占73%），并要实现能力锻炼和社会实践为主（73%）；同时，他们要求教师对活动评价的的结果应体现以激励性和拓展性为主（分别占76%和73）。也许学生们不很清楚模糊性的概念，故选此项的仅为8%。根据这样的分析，教师在评价活动中应充分体现学生评价的主体性、开放性和合作性，从中渗透着知识性和科学性，以学生的能力锻炼和社会实践为主，对活动评价的的结果应体现以激励性和拓展性为主，做到相互评价为主，自我评价为辅。
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