老师：这些语句写得多精彩！正如课文提示中所说，作者把钱塘江的大潮写得雄伟壮观，有声有色，使人如临其境。
五、听听读读，体会顺序
老师：刚才大家很有感 情地朗 读了这些描写潮水的语句。不过，把“观潮”的顺序
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打乱了。其实，作者写得可有顺序了。下面，我们就先来做一个听的练习。
老师：听老师读这段话（出 示），看谁本事大，能听清作者是用哪一些词语把这四处的描写给连接起来的。待会儿，请你把听到的词语写下来。
师读生听：
午后一点左右，从远处传来隆隆的响声，好像闷雷滚动……过了一会儿，响声越来越大，只见东边水天相接的地方出现了一条白线。那条白线很快地向我们移来，逐渐拉长、变粗，横贯江面。（再近些），只见白浪翻滚，形成一道两大多高的白色城墙。（浪潮越来越近），犹如千万匹白色战马齐头并进，浩浩荡荡地飞奔而来。那声音如同山崩地裂，好像大地都被震得颤动起来。
学生：（动笔在练习纸上填写）
（ ），从远处传来隆隆的响声，好像闷雷滚动。（ ），响声越来越大，只见东边水天相接的地方出现了一条白线。那条白线很快地向我们移来，逐渐拉长、变粗，横贯江面。
（ ），只见白浪翻滚，形成一道两丈多高的白色城墙。（ ），犹如千万匹白色战马齐头并进，浩浩荡荡地飞奔而来，那声音如同山崩地裂，好像大地都被震得颤动起来。
（教师用投影打出一位学生的练习，集体反馈校对。）
老师：发现没有，作者是按什 么顺序来描写潮水的？
学生：作者从远到近描写潮水。
老师：是啊！作者由远及近地观察，随着位置的转变和时间的推移来描写潮水的变化。来，王老师和你们一块儿读读这段话，再来体会一下。
（师生齐读这段话）
老师：现在，我只留下括号中的词语，你还能说出刚才那段话吗?
（学生自由准备背诵）
老师：能行的起立！
学生：（全体起立）
老师：真有信心！给你们配上录像好吗?
学生：（兴奋地点头）
老师：配着录像，让我们带着对钱塘江大潮的无限赞叹之情来背诵这些描写潮水的精彩语句。
学生：（有感 情地看录像背诵）
老师：背诵得多有感 情啊！我们仿佛站在钱塘江畔，和作者一起感受到潮水越来越近，声音（越来越响），浪头（越来越高），气势（越来越大）。钱塘江大潮真不愧为（天下奇观）！我们为之自豪，为之（骄傲）！
［先读后背，先扶后放，先分解再综合，最后学生水到渠成，很轻松地将这一段课文背诵下来。这样达到了及时将学到的精彩的语言积累起来的目的。］
六、创设情境，运用语句
老师：今天，我们学习的两个节里，词语非常丰富，你们想不想把它们积累起来？
学生：想！
老师：听老师说词语的意 思，看谁的反应快，老师语音刚落，就能很快地站起来说出哪一个词语表达了这个意 思。
（学生跃跃欲试）
老师：形容人的说话声，喊叫声，欢呼声，如锅中之水，一片沸腾。
学生：人声鼎沸。
老师：风和浪都很平静——
学生：风平浪静。
老师：形容水面辽阔，远处和天似乎连接在一起——
学生：水天相接。
老师：形容同时出发，同时前进——
学生：齐头并进。
老师：山上的岩石和土壤塌下来，地也裂开来，形容声音很响很响——
学生：山崩地裂。
老师：形容气势很大——
学生：（一时说不出，有个别学学生回答“白浪翻滚”，师提示“浩浩荡荡”）
［这个复习旧知词语的方法有两个特点。一是根据词义说出词语，可以有效地促进学生对词义的理 解；二是用比赛的形式，激发起学生的积极性和主动性。］
老师：谁来当小老师，带着大家把这些词语读一遍。
（学生纷纷举手）
老师：都想当老师，那看来只有我当学生了。
学生：领读，师跟读。
［教师领读，学生跟读，天经地义。可是王老师却让学生当老师，自己当学生！学生既然都会读，而且愿意领读，那就不妨自己来作学生。这种别出心裁的形式，得到的效果可能远远胜过常规的读法。这样做表面看只是一种简单的角色变换，然而从深层次分析，可以反映出教师对主体意识的深刻认识。］
老师：看得出，同学们在阅读课文的时候，还挺注意词语的积累，不过，会不会用了 呢?咱们来自我检验一下，我这儿有一段话，可是不完整，你们能不能在括号中用上今天学到的词语，使这段话表达得清楚通顺呢?师出 示一段话：
今天，我去海宁观潮。潮来之前，江面上（ ）。可潮来时，却一浪一浪（ ），一浪一浪（ ）。湖水声犹如（ ），海堤上尽管（ ），但竟听不出他们在说些什 么。渐渐的，潮过去了，消失在（ ）的地方。
（学生分四人一小组讨论，然后选派一代表发言。）
学生：今天，我去海宁观潮。潮来之前，江面上（风平浪静）。可潮来时，却一浪一浪（像两丈多高的白色城墙），一浪一浪（像千万匹白色战马）。潮水声犹如（山崩地裂），海堤上尽管（人山人海），但竟听不出他们在说些什 么。渐渐的，潮过去了，消失在（很远）的地方。
（师生共同评价）
老师：这个词语用得真有水平。
学生：可以填一浪一浪（浩浩荡荡），一浪一浪（齐头并进）。
学生：可以填一浪一浪（浩浩荡荡地飞奔而来），一浪一浪（犹如千万匹白色战马齐头并进）。
学生：可以填一浪一浪（漫天卷地地涌来）。
老师：真有水平，第5节的语句也能用了！
老师：“人山人海”这个词的运用有问题吗?
学生：（思索）应该用“人声鼎沸”，因为后边写的是“竟听不出他们在说些什 么”，所以应该和声音有关。
［这段师生共同评价非常精彩。教师没有满足于让学生填写正确，而是鼓励学生发挥聪明才智，在同一个括号内运用不同的词语，对于运用正确的予以肯定，运用错误的加以纠正。既体现出学生学习的主动性和创造性，又发挥了教师的指导作用。］
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