学生：因为他只想到救小钱，就顾不得自己生命的危险了。
老师：白血病患者在进行骨髓移植前，要服用大量的药物，杀死体内的癌细胞，同时也会破坏身体的抵抗能力，生命处于生死的边缘，如果不在规定的时间内移植骨髓，后果不可设想。一是骨髓就是和时间赛跑，和时间争夺生命。
我们可以想象一下，又一次余震发生了，大地开始颤抖，房屋开始摇晃，窗户上的玻璃啪地掉下来了，身体下的病床吱吱作响……但是，这个青年人——
学生：仍静静地趟在病床上。
老师：这需要多大的——
学生：勇气。
老师：需要多大的——
学生：决心。
老师：小钱能不感激吗?我们能不感动吗?把我们的感动读出来吧！
学生：（朗 读）改编过的第5节。
老师：我不评价，也不想让别人评价，你自己说说你在读的时候，哪一些地方在尽力表 现自己的感动，也就是说你哪一些地方读得特别努力？
学生：“突如其来”很强调。
老师：是啊，充满了危险。还有吗?
学生：“经过一次又一次的努力”、“终于”我也很认真地读。
老师：多么不容易，听出来了。还有吗?
学生：“大家应该跑出去”和“青年人仍静静地躺在病床上”想读出对比，没读好。
老师：你的理 解很到位。我们大家听了他说的和读的有一点启发吧。我们一起来读读。
学生：（齐读）改编过的第5节。
老师：但是，小钱非常感激那位青年，仅仅是因为他捐献骨髓，仅仅是因为他冒着生命危险为他捐献骨髓吗?还有别的理由吗?在读读课文，仔细地找一找。
学生：因为他不顾亲人的安危来为小钱捐献骨髓。
老师：你又是从哪里看出来的？读一读。
学生：（朗 读）“在这场灾难中……”
老师：在那场里氏7.3级的大地震中，他的亲人是否平安无事，他还不知道；但是，他知道，他只知道的是——
学生：在海峡的另一边，有一位青年正满怀着希望，期待着他的骨髓。
老师：不知道，并不表示他不关心，不牵挂，不担心。他静静地趟在病床上，但是他的内心一定是极不平静的，他会想些什 么呢?让我们用心去贴近这位台湾青年的心，听一听他会想些什 么。听到了就写下来。
学生：（片断练笔）“这位台湾青年静静地躺在病床上，会想到哪一些亲人，会想些什 么？试着写一段话。”
老师：能把你写的读一读吗?
学生：亲爱的爸爸、妈妈：你们现在还好吗?我很想念你们，很想和你们在一起，但是我正在捐献骨髓，不能离开，很对不起。愿上天保佑你们！
学生：亲爱的父母兄弟：我想你们在昨天的大地震中一定会平安无事的，我正在医院里捐献骨髓，一位杭州的青年需要我的骨髓，我马上就会和你们在一起的，不要牵挂。
……
老师：你们将这位台湾青年心里想的写的很真实，很感人。能有感 情的独独这一段吗?
学生：（朗 读）课文第四段。
老师：在大地震过后，在剧烈的余震中，这位青年不顾亲人的安危，冒着生命危险，为海峡另一边的小钱捐献骨髓，用自己的爱心架起了一座——
学生：跨越海峡的生命桥。
老师：根据国际上骨髓资助的有关规定，骨髓资助者和受捐人在一年内是不能见面也不能知道对方的身份和姓名的，但一年以后就可以了。我们来想象一下，一年以后的某一天小钱和那位捐骨髓的台湾青年相遇了，会是怎么样的场景？可以想象，也可以和其他同学配合表演。
学生：（想象、表演）
老师：能用一个词来概括你刚才想象的或表演的情景吗?
学生：激动。
老师：在你的想象中哪一些是激动的？
学生：他们会紧紧地拥抱在一起，还会泪流满面。
学生：小钱可能一下子说不出话来。
学生：小钱会激动地说：“谢谢你的救命之恩！”
……
老师：小钱是不幸的，刚满18岁就患了严重的白血病；小钱又是幸运的，终于在治疗期限内找到了适合移植的骨髓，小钱感激为他捐献骨髓的台湾青年的心情，我们能够体会，也已经体会到了，那么我们能不能更细心的体会小钱心中的那份感激，他还会感激谁呢?
学生：他还会非常感谢李博士。
老师：为什 么？先不要急着回答，先仔细地读读课文，边读边思考。读课文，特别要注意描写李博士的句段。我要看看谁理 解得最正确，思考得最全面，表达得最清楚。
学生：（自由读课文）
老师：谁来说说你的理 解。
学生：李博士为小钱从台湾青年身上抽取骨髓。
老师：非常正确，但不全面。我相信你和你的同学一定能回答好，你可以自己说，也可以请你信任的同学帮忙。
学生：李博士冒着生命危险从台湾青年身上抽去骨髓。
学生：李博士冒着生命危险从台湾青年身上抽去骨髓，并一路奔波送到杭州，为小钱作了骨髓移植手术。
老师：看看，我们有多能干，竟然把这个问题回答得这样全面，真不简单。为我们的成功鼓掌。掌声更应该献给李博士，在突如其来的余震中，他沉着地坚持工作——让我们来一起读读这段话，相信你们一定能读好！
学生：（朗 读改编后的第五自然段）
老师：这位李博士就是台湾的骨髓移植专家李政道博士，他是那样令人尊敬，他主持创办了台湾慈济骨髓捐献中心，征集到23分骨髓样本，成为全球最大的华人骨髓库，救助了众多的白血病患者，今年的4月15日，他第100次携带着台湾同胞捐献的骨髓来到大陆。让我们记住这位可敬的老人！（出 示李政道博士的照片）让我们在深情地读读这段话。
学生：（深情朗 读改编后的第五自然段）
老师：（出 示李博士一天的工作安排表）我们来看看李博士这一天的工作，你想到了什 么？
学生：我觉得李博士真辛苦，连续工作了十几个小时。
老师：是什 么力量支撑着他这样长时间的工作的呢?
学生：为了救小钱得命。
学生：我想到了一个词语——奔波，真不容易。
老师：你很善于联想，很会学习，看着图表就理 解了一个词语。
学生：我觉得很奇怪，台湾和杭州很近，为什 么还要往香港走？
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