学生：在美国……
老师：哦，都找到国外去了。找到了吗?
学生：没找到……
老师：还可能在哪一些人当中找过？
学生：可能在台湾找。
老师：哦，课文后一句告诉我们在台湾找到了。不过，请你想象一下在台湾找到之前在哪一些人当中寻找过？
学生：在他的亲人朋友中找……
老师：找到了吗?
学生：没找到。
老师：在他的家乡杭州找到了吗?
学生：没找到。
老师：在祖国大陆找到了吗?
学生：没找到。
老师：最后，在哪里找到了？
学生：在台湾。
老师：像我们刚才想像的这样的寻找过程，用一个词语来形容就是——
学生：辗转。
老师：现在明白辗转的意 思了吗?（生点头举手。）不用说出来，读第三个句子话，用你们的语气表 现出辗转的意 思。（生齐读句子。）
老师：好，其他词语我们可以到课文中继续学习，现在我们一起再读读这9个词语。让老师听到每个人的声音。（生大声读词语）
老师：好极了！词语都能读准，长句子也都读流利了，现在我们把整篇课文连起来读，一定比刚才读得好，有信心吗?谁愿意来分节读？（指一列4生分别读1、2节，3、4、5节，6节，7节。）其他同学别着急，有更重要的任务，注意听他们读，一会儿，老师请你用自己的话概括的说一说这篇课文写了一件什 么事？（4学生朗读课文。）
老师：读的准确又流利！其他同学的任务完成了吗?现在能说说课文讲了一件什 么事吗?
学生：1999年9月22日，小钱躺在医院的病床上……
老师：哪里的小钱？
学生：在杭州的，（师板书杭州）
（生继续很具体地叙述，师随即点拨学生概括地说，并板书词语：杭州、小钱、白血病、台湾、同胞、余震中、捐献骨髓）
老师：这位同学讲得很清楚。老师在听她叙述的过程中把这个故事发生的时间、地点、人物和一些关键词记了下来。我们把这些词语连成一句话，看看能不能把故事内容说得明白又完整？
（学生在教师的带领下，看着黑板上的词语说成一句话：杭州的小钱患了白血病，台湾同胞在余震中为他捐献骨髓……）
老师：怎么样？一句话就把课文内容说得既明白又完整。那么，（换方位指板书）从这边开始，还是用这些词语只说一句话，还能说 明白么？谁来试一试？
（一生独自连词成句，生鼓掌。）
三、再读课文谈感受，相机指导朗 读。
老师：课文讲的就是这样一个真实而感人的故事。那么，这个故事最让你感动的是什 么呢?
注：后一部分的语文课堂实际呈现与我的预设相差很大，我处理的不够机智稳健，有一些有效的训练亮点没有展示出来。这是我这次赛课的最大遗憾！
三、再读课文谈感受，相机指导朗 读。
老师：课文讲的就是这样一个真实而感人的故事。那么，这个故事最让你感动的是什 么呢?
学生：我最感动的是台湾的同胞冒着生命危险，给杭州市的小钱送骨髓。
学生：我最感动的是李博士在危险的情况下来给小钱做手术。
老师：看起来，台湾同胞冒着地震的危险捐献骨髓的那一幕，感动了我们每一个人，就是课文的第3、4、5节的内容。同学们，对于感人至深的文字，我们要静下心来细细品读；尤其是让我们心中一动的词语和句子，我们最好画下来，再联系课文的其他内容去思考，我们就会发现，感动我们的不仅仅是词语表面的意 思。下面，请同学们仔细轻声读或默读这三个段落，看看青年和李博士的哪一些做法最让你感动，把最让你感动的语句画下来，反复读一读，你能体会到什 么，用一两个关键词简单地写在旁边。一会儿我们交流。
（生轻声读或默读画语句，师巡视。）
老师：好，同学们读得这样认真，让老师很感动。谁愿意先来交流。谁先来说说你划下的语句，然后再来说说自己的感受。
学生：我划下的是“此时此刻，……李博士沉着地站在病床旁……”在这么危险的时刻，李博士没有跑，那么沉着的站在病床旁让我感动……。
老师：李博士很“沉着”让他感动，他抓住了“沉着”这个词语谈出了自己的体会。还有谁也画了这句话？
学生：这句话中，我还感受到博士的无私奉献的精神品质……
老师：这位同学更会读书，能把“沉着”这个词语和这一节中的其他内容联系起来体会，体会到了李博士的精神品质。我们像这两位同学学一学，把“沉着”这个词和整个节中的其他句子联系起来读一读。一起来，都看第五自然段的句子。首先，李博士在什 么情况下还那么沉着？找一找，读那一句？（请学生，学生朗读“针头向皮肤刺去……”）
老师：余震都能把针头从肌肤里脱落出来，多么突然！多么强烈！那个词与表 现了余震的突然和强烈？
学生：“突如其来”。
老师：这个词找得准！强调这个词，再读一遍这句话。（生齐读）
老师：这么危险的时刻，李博士怎么样地站着？
学生：沉着地站着……
老师：现在什 么地方最安全？读哪一句？（请学生，学生朗读“此时时刻，跑到空旷的……”）
老师：手术室是空旷的地方吗?
学生：不是！
老师：想像一下，手术室还有什 么在摇晃？
学生：手术的器具在摇晃……
学生：还有那些瓶瓶罐罐在摇晃……
学生：人也在摇晃……
老师：多么危险啊！可李博士怎么样地站着？
学生：沉着地！
老师：他沉着地站在这充满危险的地方等什 么啊？
学生：等余震停下来继续抽那位青年的骨髓……
老师：是不是这样啊？读一读相应的句子……（生齐读“经过一次又一次的努力”句。）
老师：一个“沉着”写出了李博士的品质。再找一找描写青年的句子，谈谈你的感受。
学生：“一个青年人正躺在……”读这句话，我感动这个青年不像一般的人，它是各有爱心的人。一般的人在地震的时候都会跑到空旷的地方去，可是他还来捐献骨髓……
学生：“但是，他知道，在海峡的另一边，有一青年正满希望……”地震了，他还像着别人……
老师：你读哪句话知道了地震很可怕？
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