学生2：我要说他读得很有感 情。
老师：非常正确，提意见前先表扬他，你会交到更多朋友，说下去。
学生2：他读得很有感 情，而且每句话的后面三个字读得都很轻。
老师：有需要改进的地方吗?谁来说？
学生3：我认为他读得很有韵味。让他改进的是不要读得太紧张。
师对学生1：我请你把第二个句子再重新读一读。
学生1：客舍青青柳色新。
老师：喔，后鼻音读得那么准。
学生4：应该是客舍青青柳色新。
老师：他错在哪里？
学生4：应该把那个舍读成舍（sh）
老师：为什 么要读舍（sh）?
学学生5：舍不得。
老师：对呀，你舍不得谁呀？
学学生5：舍不得朋友。
老师：说得很好。
老师：谁再来读？（指一生）好，你来。
学生：客舍青青柳色新。
老师：听了大伙这么一读啊，我也想读。能不能让我来读一读啊？（师按照平仄规律，有感 情地读完整首诗，响起一片掌声。）
老师：别忙着鼓掌，学会思考。（生纷纷举手，师指一学生。）
学生1：你读得很有感 情，并且你每读一个句子，后面有一个停顿。
老师：哪儿停了，能说得具体些吗?
学生：每一句读完了，后面稍微停顿一下，然后再读下一句。
老师：对。你说出了读诗的一个很关键的方法，那就是要缓缓地读。还有谁要说？
学生2：我觉得你读书的时候好像自己仿佛就是王维，有很舍不得朋友的那种感觉。
老师：我陶醉了，是吗?
学生2：是的。
老师：你也被我陶醉了是吗?陶醉是读诗的一种境界。你陶醉了，你就成诗人了。如果你陶醉到一定程度，刷刷拿起笔来能写了，你就真正的诗人。明白了吗?（生兴奋地坐下）
老师：同学们，这就是读诗的方法，这就是古人读诗的方法。明白了吗?（生点头）想学这种方法吗?
生齐声回答：想！
老师：怎么读？两个字两价目字一读。“渭城”连着读，“朝雨”连着读，“氵邑轻”连着读，“尘”单独读，读的时候按照一种规律，这种规律我们称之为平仄的规律。（师板书：平仄）
老师：什 么叫做平仄的规律？在我们普通话里面有四种声调，第一声、第二声、第三声和第四声。这四种声调我们它分成两类，第一类我们称它为：平声，也就是普通话里的第一声和第二声，我们用一个符号表示：一横（师板书一横）。如果我们遇到平声的时候，尽量把这个字的声音延长。（师指着第一个句子诗中的“城”）来，读一读。学生：城
老师：还不够长，再来。学生：城
老师：看到过城墙吗?看到过我们中国的万里长城吗?学生：看到过。
老师：那是怎么样的绵延起伏啊！（指一生）你来读。学生：城
老师：再拖一点点就入味了。学生：城
老师：再来一点。（师做手势）看着我。学生：城
老师：告诉大家一个窍门，读的时候摇头晃脑，韵味自然出来了。（指着另一个生）来来来，你来。
（该生摇头晃脑，读得韵味十足。又请了两位学生，都读得很好。第三位学生语速略快了些。）
师；头摇得太快，就没味了。慢一点（该生缓缓地读了一遍）
老师：对。渭城（生反复练读，感受平仄）
老师：平声会读了，那么仄声呢?仄声，我们用一条竖线来表示。（板书一竖）仄声读的时候声音一出来马上就收掉。我们称为仄短。（板书：短）
老师：朝雨。雨字一读马上收。（生练读）
老师：对呀，两个字两个字一读，平长仄短，可是在这首诗里面有一个字是不一样的，看，最后一行的一个“出”字。这个“出”现在读音是“出”，而在古时个，它的读音是这样的（师读）。这种音我们称它为“入声”（板书：入）入声归在仄声里面，所以在这首诗里这个“出”也读短促的仄声。预备读。
（学生练习）
老师：标上平仄，它就是这样的一首诗。（投影出 示标有平仄的诗）听老师把这首诗来读一读好吗?闭上眼睛听。
（师配上《阳关三叠》，曲有感还必须地朗 读，响起一片热烈的掌声。）
老师：别忙着拍手，要学会思考。当你这样静静聆听我的朗 读的时候，你的眼前仿佛看到些什 么？
学生1：我的眼前仿佛看到了王维。
老师：看到他在干什 么？
学生1：他在送元二。
学生2：我看到了王维正在送元二，而且敬了他一杯酒。
老师：敬了一杯酒？你看得比他多，富有想象力。
学生3：我还看到王维送元二的时候天正在下雨。
学生4：我看到了王维送元二，而且敬了他一杯酒，那时候刚下了一场雨，雨后，王维送元二，而且敬了他一杯酒，那时候刚下了一场雨，雨后，王维还吟了一首诗。
老师：（指着学生3）你看看，你看到下雨，而他看到雨下完了。（指着学生4）再起来，雨后，呼吸！（师生一起作深呼吸状）怎么样？
学生4：这种感觉很好。（师一转身，发现一位学生还闭着眼睛在感受。）
老师：你还在呼吸呢！
学学生5：我觉得当时的空气很新鲜。
老师：这是一幅怎么样的画面？你能读出这么美的渭城吗?
学学生5：（陶醉地朗 读）谓城……柳色新。（又请一位学学生朗读，也读得很有韵味。）
老师：平仄不够明显。平声尽量延长，（指着投影）看上面的，渭城读。
学生：（缓缓地）渭城朝雨，氵邑轻尘。
老师：多美啊！
学生：客舍，青青柳色，新（台下学生纷纷举手）
老师：想一起读了是吗?预备，读。（学生朗 读两句诗）多美啊，老师帮着大家一起来看一看。（投影出 示渭城图）谓城这里的柳色
学生1：很美
老师：渭城这里的空气
学生：2、很新鲜。
老师：渭城这里的旅舍
学生3：很舒服。
学生4：渭城这里的客舍很干净，很舒适，还很清静。
老师：渭城这里的朋友
学学生5：是知音。
学生6：他们的心灵是相通的。
老师：对呀，心有灵犀一点通。就是在这样一个美丽的早晨，就是在这样心心相通的朋友之间，却马上要分手了。到哪里去了？
生纷纷说：到安西去了。（投影出 示阳关图）
老师：同学们请看。（深情地）当时阳关以西是一幅怎么样的画面呀？满眼的荒漠，陪伴他的只是那无尽的荒草。除了沙漠还是沙漠，除了戈壁还是戈壁。西出阳关无故人，这一去，要到哪里呀？（投影出 示路线图）渭城在如今陕西省渭河以北，所以称之为渭城。阳关在如今甘肃省敦煌县的西南。再往西走，新疆的库车附近，古时候称为“安西”。这一路上，整整三千多公里当时最好的交通工具，骑马去，也要走整整半年多的时间。（学生们惊讶万分）元二即将远行，此刻你，有没有什 么话要对他说一说呀？
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