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《枫桥夜泊》课堂教学实录

[01-10 15:17:59]   来源:http://www.kuaixue5.com  苏教版三年级课堂实录   阅读:8763
概要: 概要:老师:有的同学从网上找到了有关张继为什么愁的资料,据说是为落榜而愁,不过其它同学的分析也很有通理,历史上的许多问题都在争论之中,下去,同学们可以继续展开调查,看哪一种分析更有道理。[评:学贵有疑。传统教学是“疑从师来,”探究性学习活动强调“疑从学生来”。然后学生再解疑,乌鸦为何啼?诗人缘何愁?学学生的种种推测都闪烁着思辨的才华,每一处分析也是对占有资料的一种处理和整合,在这里,老师也以学习伙伴的身份参与了进来,谈了自己对夜半乌啼的认识,是谈观点而不是定观点,这两个问题实际上老师在课上的处理都没有给出答案,体现了结论的开放性,让探索从课堂延伸到课外,从当前延伸到未来。]4、诗的字里行间弥漫着一种愁绪,请同学们认真读读诗,看看从诗中的哪些地方可以看出诗人很愁?同学们又从夜半乌鸦啼,霜天,江枫,渔火,钟声等词句谈自己的见解和体会,然后又通过多种形式的读,个别读,齐读,低声慢吟读等体会诗人的愁绪。5、交流中外名人愁了都做些什么,深入认识愁。老师:张继愁了写诗,你还知道哪些古今中外的名人他们愁了做些什么?学生1:李贺为怀才不遇而愁,写下了《马》,学生2:陆游为国家战乱而愁,写
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老师:有的同学从网上找到了有关张继为什么愁的资料,据说是为落榜而愁,不过其它同学的分析也很有通理,历史上的许多问题都在争论之中,下去,同学们可以继续展开调查,看哪一种分析更有道理。
[评:学贵有疑。传统教学是“疑从师来,”探究性学习活动强调“疑从学生来”。然后学生再解疑,乌鸦为何啼?诗人缘何愁?学学生的种种推测都闪烁着思辨的才华,每一处分析也是对占有资料的一种处理和整合,在这里,老师也以学习伙伴的身份参与了进来,谈了自己对夜半乌啼的认识,是谈观点而不是定观点,这两个问题实际上老师在课上的处理都没有给出答案,体现了结论的开放性,让探索从课堂延伸到课外,从当前延伸到未来。]
4、诗的字里行间弥漫着一种愁绪,请同学们认真读读诗,看看从诗中的哪些地方可以看出诗人很愁?同学们又从夜半乌鸦啼,霜天,江枫,渔火,钟声等词句谈自己的见解和体会,然后又通过多种形式的读,个别读,齐读,低声慢吟读等体会诗人的愁绪。
5、交流中外名人愁了都做些什么,深入认识愁。
老师:张继愁了写诗,你还知道哪些古今中外的名人他们愁了做些什么?
学生1:李贺为怀才不遇而愁,写下了《马》,
学生2:陆游为国家战乱而愁,写下了《示儿》给自己的孩子。
学生3:闻一多为祖国不能统一而愁,写下了《七子之歌》。
老师:你会唱吗?(学生唱了,其它同学情不自禁地也唱起来,课堂上飘出歌声)这些是文学作品,还有没有别的呢?
学生4:《红楼梦》中的林黛玉性格古怪,她愁了就爱哭,她愁了还去葬花。
学生5:康熙愁了就去微服私访。
学生6:姜太公愁了就去钓鱼,有个歇后语是姜太公钓鱼--愿者上钓,他不是真的去钓鱼,而是为了散心消愁。
学生7:画家朱耷愁了就画画,他画的画也带着愁意,他画了呆滞的小鸟,萧条的村庄,我还知道凡高愁了画过《向日葵》。
学生8:德国有个皇后叫德拉库尔 ,她为看不到自己的样子而愁,叫了很多能工巧匠,想了很多办法,后来发明了镜子。
学生9:爱因斯坦愁的时候睡不着觉,他想,如果人以光的速度奔跑,结果会怎么样,后来就发明了狭义相对论。
……,……
老师:同学们还收集到了哪些带“愁”的诗句?
学生1:梧桐更兼细雨,这次第,怎一个愁字了得?
学生2:却看妻子愁何在,漫卷诗书喜欲狂。
学生3:问君能有几多愁,恰似一江春水向东流。
学生4:小时候,乡愁是一枚小小的邮票,我在这头,母亲在那头。……现在呢,乡愁是一湾浅浅的海峡,我在这头,大陆在那头。
学生5:移舟泊烟诸,日暮客愁新。
学生6:抽刀断水水更流,借酒消愁愁更愁。
学生7:喇叭,唢呐,曲儿小,腔儿大,军听了军愁,民听了民怕。
……,……
老师:是的,人学生不是一帆风顺的,有笑语欢歌,也有忧郁哀愁,面对忧愁,有的萎蘼不振,有的自暴自弃,我们应该变愁为号角,催人奋进,变愁为号角,破浪远航,而张继呢,是变愁为诗,留下了这千古绝唱。
〔评:中外名人因愁都做了什么?你收集到了哪些带“愁”字的诗句?这两个问题实际上是老师对学学生问题导向性的拓展延伸,是对愁文化的深层次认识。第一个问题是从情感认识方面的提高,第二个问题是从语言文字方面的积累,让学学生从书本起步,到书海漫游,由一点而带出一串,由个别而带出系统。〕
(三)深化,扩展漫谈
联系收集的资料谈谈《枫桥夜泊》对后世的影响。
学生1:由于《枫桥夜泊》这首诗,枫桥和寒山寺名扬天下,成了著名的游览胜地。
学生2:这是我在网上下载的寒山寺图片。由于《枫桥夜泊》,每年除夕很多人都有了到寒山寺听钟声的习惯,在新旧世纪交替的时候,寒山寺还响起了跨世纪的钟声,很多日本人也远渡重洋,到寒山寺听钟声,让钟声消除心头的烦恼。
学生3:我在网上看到了枫桥的图片,是个单拱石桥,没有什么好看的,有了这首诗,枫桥才有了名气。
学生4:现在,在寒山寺里,有一座张继的铜像,她的手指被摸得亮亮的,人们都想通过摸摸他的手指,也写出象《枫桥夜泊》这样的好文章。
学生5:刚开始刘老师放的《涛声依旧》,我认为也说明了这首诗的影响,它的歌词就是来源于这首诗。
老师:《枫桥夜泊》的确影响深远。如果有机会,请大家也选择一个深秋的寒夜,到苏州去,去看一看那江枫渔火,望一望那月落霜天,听一听那夜半钟声,感受一下这诗中愁的韵味。
〔评:前面的漫谈是以“愁”为点散开去,此处的漫谈是以“诗”为面聚合来;前面是放,此处是收;前面是古,此处是今。这样的处理,使学学生从整体上认识了诗的价值和影响,加强了鉴赏的力度。〕
备注:课前,师学生共同确立了本课的研究点是愁,多途径广泛收集相关信息和资料,学完本课之后,学学生们又写了关于愁的研究性小论文,谈对愁的认识。在学习园地上办了关于愁的专栏,展示了自己收集的带愁字的诗句。

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