师：前几天学习声母b P m f的时候，我们编了几句儿歌，还记得吗？
生（齐）：右下半圆b b b，右上半圆P P P，两个门洞m m m，一根拐棍f f f。
师：那么，d t n l的儿歌怎么编呢？小朋友们开动脑筋自己来编，好吗？
生：好！
［有目的地组织复习，激活了孩子已学过的知识，为即将进行的学习活动提供了良好的铺垫。同时，期待性的语言，又将孩子推向了学习主体的位置。〕
师：看一看b和d哪儿不一样？
生：b半圆在右边，d半圆在左边。
师：看得真仔细！b的半圆在右下部分，d的半圆在左下部分。“右下半圆 b b b”，那谁会为d编一句儿歌？
生：左下半圆ddd。
师：编得真好！你来当小老师，带着大家说一说。（该生领说。）
［教师从“台前” 退至“幕后”，由“独唱”转岗为“伴奏”，做一个帮助发现真理而不是拿出现成答案的人，使教学开放而灵活。］
师：再看f、t这两个声母。和f相比，t就好像
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