（1）“爷爷，那是什幺？”
“风。”
爷爷淡淡地说，“使劲拉车吧，孩子。”说着，他弯下腰。
（2）爷爷双手攥着车把，脊背绷得像一张弓，他的双腿像钉子一样钉在堤上，腿上的肌肉像树根一样条条棱棱地凸起来。
（3）“爷爷，就剩下一棵草了。”我有点懊丧地说。
“天黑了，走吧。”爷爷说着，弯腰推起了小车。
4．文中画线段描写了大风降临前的情形，请简要赏析。（3分）
5．小说中“我”这个人物形象有哪些作用？（4分）
［参考答案及评分标准］
1．（3分）爷爷和“我”—起去割草；遭遇大风；与大风搏斗。答出三点意思即可。
2．（4分）（1）形象地写出了爷爷的歌声低沉有力、节奏缓慢。（2分）“低沉有力”、“节奏缓慢”各1分。
（2）写出了风之大，表现了祖孙俩敢于面对大风的勇气。（2分，每点1分）
3．（4分）爷爷是一个坦然镇定、刚毅坚强的人。“坦然镇定”、“刚毅坚 强”各2分，意思对即可。
4．（3分）从视觉、听觉、嗅觉等角度描写了大风来临前自然界的反应；用词准确生动，富有变化。角度2分，“视觉”“听觉”“嗅觉”写出其中两种即可；语言l分。
5．（4分）以“我”的口吻讲述故事，增强真实感；通过“我”在大风来临前后的言行衬托爷爷的形象；表现祖孙情深，爷爷对“我”关心疼爱，“我”对爷爷敬爱依赖。一点2分，答出任意两点即可。
［橘子读后］
关于这篇作品，叶开专门写过一篇文章《大风在记忆中升起》，文中有不少激烈而前卫的见解。
叶开认为，莫言的短篇小说创作丰富多变，自由恣意，意象瑰丽，故事动人，有很多篇目适合中小学生阅读，《大风》是莫言前期创作的短篇小说，语言优美，情真意切。莫言的作品长期被大陆中小学教材编写者排斥在外，理由是莫言的作品“血腥”“暴力”。但莫言荣获诺贝尔文学奖之后，各地教材编写者都声称要选入莫言的作品。这件事情让人感到蹊跷：之前三十年一直“血腥”“暴力”的莫言，怎么一获诺奖就不血腥不暴力了？这是取媚诺奖评委呢，还是教材编写者没有标准？我个人认为这些教材编写者大概没有读过多少莫言的作品，他们的印象大概是从张艺谋的电影《红高粱》和十年前评论界一直以“残酷叙事”为评判的长篇小说《檀香刑》而来的。诚然，这些作品里有些血腥暴力，但莫言创作力旺盛，作品数量庞大，他写了六百万字作品，除去长篇小说和中篇小说篇幅稍长无法纳入窄小的教材里，他的短篇小说和散文题材多样风格多变，长短适宜，其中很多都适合中小学教材，比如我选择的这篇《大风》。
《上海文学》编辑、青年作家甫跃辉说：“《大风》我太喜欢了，我读了起码有二十几遍。”
《大风》最值得关注的是作家对景物的描写，以及景物中人物之间的关系。
这篇小说有很多地方值得学习，其中之一是用词谨慎、准确；其二是写人物细腻温暖，但不动声色。莫言写景物极其生动，如大风降临前的情形：“河堤下的庄稼叶子忽然动起来了，但没有声音。河里也有平滑的波浪涌起,同样没有声音。很高很远的地方似乎传来了世上没有的声音，跟着这声音而来的是天地之间变成紫色,还有扑鼻的干草气息、野蒿子的苦味和野菊花幽幽的香气。”我们每个人的记忆中都会有难忘的、栩栩如生的记忆，可能是人，可能是事。但是，不是每个人都能把这种感受表达出来。这有两个原因，一是缺乏感受力和同情心，无论是美好的还是温暖的，都一过即忘；其二是缺乏语言表达能力，不懂得用准确的文字表达出这种珍贵的记忆，而是堆砌一些从课文里学来的所谓好词好句，其实是陈词滥调。看着很丰富，但空洞无物。
无疑，叶开的评价是中肯的。
出于篇幅等的需要，命题人将《大风》引入中考语文试题时作了不少的删节，可能少了阅读原文所感受到的那种惊心动魄的效果。
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