C、三“笑”——笑对手：“彼若有命，不来围山！”
这些语言充分展现出一个自视甚高、轻敌麻痹、夸夸其谈、目中无人的谋士形象。
②间接描写：
一是通过写王平的谨慎谦恭反衬马谡的自骄蛮横；
二是通过写诸葛亮的自责沉着侧面衬托马谡的无知幼稚；
三是通过写司马氏父子的机谨善谋和笑反衬马谡的无能。
（ 以上主要通过学生讨论完成，教师只起到引导的作用，只要学生言之成理即可）
2、分析诸葛亮其人：
（1）教师介绍后人对诸葛亮其人的评价：如“古今贤相第一人”，“多智而近妖”等等。
（2）学生讨论，然后概括诸葛亮到底是怎样一个人。
（提示：通过分析诸葛亮的“三嘱”、“三哭”来展现其人物形象，只要言之成理即可）
（3）探讨作者写诸葛亮主要采用了那些手法？
提示：
①衬托手法：
A、 以司马懿的态度反衬： 懿叹曰：“诸葛亮真乃神人，吾不如也。”
B、 以王平的正确建议来衬托：“……若魏兵断我汲水之道， 军士不战自乱矣。”
② 直接描写：
A、知人善任，小心谨慎：派熟读兵法的马谡守街亭；派做事谨慎王平协助马谡
B、知彼知己，机智多谋：严密防备街亭；街亭失守，稳妥撤兵汉中
C、勇于自责，赏罚分明：“大事去矣，此吾之过也！” 奖赵云、斩马谡
D、如何理解诸葛亮的三“哭”？
“挥泪”——显示其对人才的爱惜；
“流涕”——是因为内心矛盾，既爱惜马谡，又不得不处治马谡；
“大哭不已”——是为有负先帝重托，未听先帝遗嘱。
（六）、课堂讨论，各抒己见
失街亭，谁之过？
（学生各抒己见，可以认为是马谡的责任，也可以认为是诸葛亮的责任，还可以认为两人都有责任，但理由论据要充分，说服力要强。）
（七）、课外作业，巩固延伸
课外阅读《三国演义》，针对三国归晋的结局，说说三国灭亡的原因，然后写成一篇短评。
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