[课件演示]
[出示问题]问题一：作者认为“家”是什么？它带给了人们怎样的感受？
追问：为什么作者有这样的感悟呢？请同学们自由诵读课文，然后发表自己的看法。
启动课堂竞赛，给第一个回答问题的（男、女）同学加上一颗星。
与学生商定，由学生各读第一、二、三部分，其他同学带着自己对家的认识和体验，认真倾听，用心思考。
让学生在听中感受文章的语言美。也为学生自己朗读做好指导。
通过引导，让学生对作者写作思路及感受有更进一步的了解把握。使学生的自主能力得到了发挥，个性得到了张扬
竞赛提高学生的参与意识
赏
读
分
析
品
味
第二乐章 我爱我家
[课件出示]
１．赏一句话———用赏析说服人；
２．读一句话———用美读感染人；
３．提出一个有价值的问题（学生分组合作探究）。
师（进一步解释）
师适时鼓励：看看大家有没有这样的诵读魅力。大家最想听谁朗读，配音乐《秋日私语》，屏幕显示两张温馨家庭的图片
鼓励学生积极发言，并为学生的精彩作答鼓掌
[小结]同学们的发言我可以归结为一句话：我爱我家
学生将自己感触最深的段落或句子，有感情地朗读出来 并说出感悟出了什么
组内讨论交流，各小组代表分别发言，
交流能碰撞出智慧的火花。让学生探究作者的心路历程，赏析富含哲理的语言。学生可以通过自己的认识，谈谈对人生、对社会的思考，产生新的感悟，从而陶冶自己的感情。
运用赏识激励策略，充分调动学生学习的积极性。
品
读
理
解
探
究
第三乐章 回家真好
[课件演示]
作者先是把人生比作“一种漂流”，又把家比作船、港湾、岸。想一想，这几个比喻之间有什么内在联系呢？三个比喻蕴涵了作者对家的什么情感？
[小结]家为人类提供了登上世界的起始之站，又提供了一个离开现实世界的离别之站，在这人生的漂流中，无论谁也会生发这样的感慨，回家真好！
生合作探究，在理解的基础上作答
通过合作、探究，进一步品味文章中作者对家的哲理性的思考，引导学生探究学习。解决本课的难点，
创设优美情境，自然过渡到下一个学习环节。
悟
读
情
感
对
接
第四乐章 我想有个家
师：“家是什么？”不同年龄、身份、阅历的人就会有不同的回答。下面，让我们与自我对话，体味“家”之情
[屏幕显示两段文字]：
师：（音乐声中动情讲述）出示四川大地震的图片，播放《我想有个家》歌曲。我们今天用心品味了周国平的《家》，结合看到的图片资料，同学们对家一定有了更加深刻的认识，那么请你们来谈一谈：在你们的心中，家是什么？围绕家，你想对灾区的人们说点什么？
学生在《献给爱丽丝》的音乐声中朗读屏幕显示的文字
学生自由畅谈对家的感悟，表达对灾区人们的祝福，愿他们早日重建家园。
对文章情感的升华。
引导学生对“家”有深入的思考，从而培养自己爱家爱亲人爱社会的情感，学会珍惜生活，增强责任感。
总
结
畅
谈
收
获
第五乐章 家和万事兴
[课件演示]我的收获
学生把学习的收获，学习中所遇到的问题写下来。
[总结] 最后让在学生的配乐朗诵中结束全文。[课件出示]学生配乐朗诵。（下课！）
学生将本课学习反思和总结写下来
新课标中要求学生要会进行自我评价，培养学生归纳和总结的能力
迁
移
布
置
作
业
“家”始终是人们关注的话题，搜集有关“家”的诗文，与同学进行交流，并对“家”提出自己新的联想和见解。写一篇随笔，题目自拟。
根据课标对写作的要求：观察生活，发现生活的丰富多彩，力求有创意的表达，以及本课的教学内容，我设计了作业
【板书设计】：（见课件）板书是教学内容的高度浓缩，本课板书设计遵循简明精练，形象美观的原则，能体现作者的写作思路和重点。学习课文时，师生共同完成板书，强化激励机制，提高课堂效益。
- 《家》说课稿及教学反思
- › 《家》说课稿
- › 《家》说课稿及教学反思
- 在百度中搜索相关文章：《家》说课稿及教学反思
- 在谷歌中搜索相关文章：《家》说课稿及教学反思
- 在soso中搜索相关文章：《家》说课稿及教学反思
- 在搜狗中搜索相关文章：《家》说课稿及教学反思