表演完之后，给学生3分钟时间小组互相讨论，共同完成《展示训练单》的表格。
情节 神态 语言 心理 性格
骑自行车
正面交锋
学生的表演强有力的激发学生地兴趣，又很生动形象的印在学生的脑中，使得学生能够快速的寻找和分析出人物形象特点。对一个学生来说完成这个任务有些难度也许会遗漏，让小组共同来做降低了难度，这样在较轻松地状态下完成本课的第一个重难点。
（四）合作探究
在热烈的表演交流之后，趁热打铁，把课堂引向另一个高潮（同时也是本课的另一个教学重难点）：在这里我设置了三个问题
1、这个装在套子里的人对周围的人们有什么影响？为什么？
2、“别里科夫 ”这个装在套子里的人，“差点结了婚” 。结婚是不 是表现别里科夫对生活的某种渴望？如果他结婚了能否走出“套子”？
3、别里科夫为什么会死？
时代久远，又是外国小说，主题的把握是较难的。因此这三个问题设置由易到难，由狭窄到宽泛，有一定的梯度，步步引导学生把握小说的主题。尤其在分析第三个问题时，指导学生再次结合写作背景，深入探究别里科夫的死因。并引导学生联系生活中的各种各样的“套子”，激发学生的思考和培养学生的创新精神。对学生的答案不做过多的限制，鼓励学生多角度思考，敢想敢说，不人云亦云。
（五） 作业练习
完成《40分钟课时练》A卷和B卷中的《小公务员之死》
一个注重基础知识，主要是对已学知识的巩固。一个注重学生能力训练的提升。
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