表演完之后,给学生3分钟时间小组互相讨论,共同完成《展示训练单》的表格。
情节 神态 语言 心理 性格
骑自行车
正面交锋
学生的表演强有力的激发学生地兴趣,又很生动形象的印在学生的脑中,使得学生能够快速的寻找和分析出人物形象特点。对一个学生来说完成这个任务有些难度也许会遗漏,让小组共同来做降低了难度,这样在较轻松地状态下完成本课的第一个重难点。
(四)合作探究
在热烈的表演交流之后,趁热打铁,把课堂引向另一个高潮(同时也是本课的另一个教学重难点):在这里我设置了三个问题
1、这个装在套子里的人对周围的人们有什么影响?为什么?
2、“别里科夫 ”这个装在套子里的人,“差点结了婚” 。结婚是不 是表现别里科夫对生活的某种渴望?如果他结婚了能否走出“套子”?
3、别里科夫为什么会死?
时代久远,又是外国小说,主题的把握是较难的。因此这三个问题设置由易到难,由狭窄到宽泛,有一定的梯度,步步引导学生把握小说的主题。尤其在分析第三个问题时,指导学生再次结合写作背景,深入探究别里科夫的死因。并引导学生联系生活中的各种各样的“套子”,激发学生的思考和培养学生的创新精神。对学生的答案不做过多的限制,鼓励学生多角度思考,敢想敢说,不人云亦云。
(五) 作业练习
完成《40分钟课时练》A卷和B卷中的《小公务员之死》
一个注重基础知识,主要是对已学知识的巩固。一个注重学生能力训练的提升。
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