（板书：品析表达手法）
现在我们来进行第二个层次的学习——精读一段。什么叫精读，就是反复地读，从各个角度去读，从各个侧面去读。老师准备把这个层次安排为这样几个内容：先读课文，理解词语的含义；再读课文，了解课文的句式；又读课文，感知这一段的层次；还读课文，品味对比的手法，最后达到有感情地朗读的目的。好，现在开始，请大家把第2段作为重点段来品析。先读一遍，揣摩几个词语的含义。大家读起来。
纪念白求恩3
教学执行时间：2005年10月22日
一、课程目标：了解文意，理解议论文中叙述的作用。学习体会本文夹叙夹议的写作手法。学习白求恩毫不利己专门利人的国际主义精神。
二、教学策略：读读品品
三、重点难点：1．带领学生体会本文夹叙夹议，以议为主的写法。2．运用对比的方法，体会对比的作用。3引导学生体会本文夹叙夹议、对比鲜明的特点。
教 学 活 动
师：作者在这一段话里，用了两处很有感情力度的词语来限定白求恩同志毫不利己专门利人的精神。它们是—— 生齐答：极端。
师：我们把这句话读一遍，注意语音的重读。（生读）
师：重音出来了，感情的力度就出来了。好，继续来。作者在这一段里用了很多贬义词来形容一些人的不纯粹，是哪些词？把它们找出来。
生1：冷冷清清、漠不关心、麻术不仁。
生2：不负责任。 生3：拈轻怕重。 生4：喜欢自吹。
师：你们看，用一系列的贬义词来表现一些人的不纯粹。好，我们把这一部分读一下。（生齐读）
师：哦，同学们再把课文下面的注释读一下。比如说“拈轻怕重”是什么意思，
等等。
师：我们继续来品读。作者在这一段里用了几个表示强调的句子来肯定白求恩医生的工作精神。这是一些什么样的句子，大家来找一找，然后告诉老师。
生1：“从前线回来的人……所感动。”
生2：“晋察冀边区的军民……无不为之感动。”
师：好，但重音要读出来口“无不”、“没有一个不”比一般的语气要重，叫做双重否定句。下面同学们再把这两个句子读一下，就会感觉到它的语气很重。（生读）
师：重音没有读出来。（教师范读）再读一遍。（生再读）
师：语气还要加强一点，再读一遍。（生又读）
师：这一次读得好，我们理解了词语，知道了句式，又体会了作者的情感。我们再来看看，作者在这一段里面将白求恩医生的表现和另外一些人的表现进行——
生齐答：对比。
师：对，这个对比就很有力量。一正一反地说就使我们更加深刻地，更加清楚地认识到白求恩精神。下面就请同学们把这些对比的句子再读一读。（生读）
师：通过读，我们很容易把握文章的层次，这段分三个层次，第一层从正面说，第二层从反面说，第三层从侧面说。请同学们做旁批。
课后体会 本文教学可分三步走：第—步，理解此文的写作目的，为突破重难点铺千道路；第二步，体会夹叙夹议的写法，弄清记叙和议沦的区别；第三步，理解对比的作用。
纪念白求恩4
教学执行时间：2005年10月25日
一、课程目标：了解文意，理解议论文中叙述的作用。学习体会本文夹叙夹议的写作手法。学习白求恩毫不利己专门利人的国际主义精神。
二、教学策略：
三、重点难点：1．带领学生体会本文夹叙夹议，以议为主的写法。2．运用对比的方法，体会对比的作用。3引导学生体会本文夹叙夹议、对比鲜明的特点。
教 学 活 动
师：我们现在再读细一点。对比，主要从哪些方面对比，我们要抓住哪些关键词语？请同学们找出来，打上着重号，然后发言。
生1：“满腔热忱”和“冷冷清清、漠不关心、麻术不仁”作对比。
师：想、一想从哪些方面进行了又才比？
生2：主要是就“对工作”、“对同志对人民”的态度进行对比。
师：把这个句子完整地读一读。（生读）
师：这样，这一段通过精读，我们就理解了词语的含义，理解了词语的表达作用，理解了句式，理解了各层次的意思，理解了对比的手法，这就是精读一一精心地品读。下面就要读出作者的情感，注意每个层次都要停顿一下，表示我们深刻理解。然后注意，读句式的时候，要注意情感，在读重要词语的时候，要读出重音。（生读全段）
师：我们完成了第二个层次的学习，下面来背诵一段。背诵哪一段？最后一段。开始。
师：课文最后一段，作者用强烈的感情，向我们发出了向白求恩同志学习的号召。因此，我们背读这一段要注意两个方面的问题：第一个问题是要感受它的层次；第二个问题是要读出它的情感。通过这一段的背读我们要感受文章的主旨。也就是整篇文章的思想。特别是最后一个排比句。现在我们一起来大声背读，让我们读出那种景仰的心情。
（板书：感受课文主旨） （生齐背）
师：好，我们这一课就学到这里，希望我们每一位同学都成长为一位“有益于人民的人”。
要补充的问题：
1、列宁的话的作用：是为了突出白求恩同志这一精神的重要意义。作者在这里引用马列主义的观点作为自己立论的根据，这是运用论证法中的“引证法”，论述白求恩同志是伟大的国际主义战士。
2、作者为什么先举“前线回来的人”的例子，再举“晋察冀边区军民”的例子？
明确：从前线进一步扩大到整个边区，用广大军民的反映证明自己的论断，证明第二部分中两个‘二极端”的判断是准确无疑的。
板书设计
感知一篇——概括内容要点
《纪念白求恩》阅读指导
精读一段——品析表达手法 背诵一节——感受课文主旨
【课后体会】 本文教学可分三步走：第—步，理解此文的写作闩的，为突破重难点铺千道路；第二步，体会夹叙夹议的写法，弄清记叙和议沦的区别；第三步，理解对比的作用。
Tag:语文课堂实录，课堂实录，语文学习 - 语文课堂实录
- 《纪念白求恩》教学实录
- › 《纪念白求恩》教学实录
- 在百度中搜索相关文章：《纪念白求恩》教学实录
- 在谷歌中搜索相关文章：《纪念白求恩》教学实录
- 在soso中搜索相关文章：《纪念白求恩》教学实录
- 在搜狗中搜索相关文章：《纪念白求恩》教学实录