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《〈呐喊〉自序》课堂教学实录

[10-18 22:14:36]   来源:http://www.kuaixue5.com  语文课堂实录   阅读:80
概要: 概要:学生:学医救国梦(板书) 教师:于是鲁迅离开了南京,来到日本的仙台进了一所医学专门学校开始学医。学医之梦很美满。鲁迅后来为什么又动摇呢? 什么事情刺激了他? 学生:看时事画片。日本人杀中国人,围观的是自己的同胞,且神情麻木。 学生齐读画片内容:有一回,我竟在画片上忽然会见我久违的许多中国人了,一个绑在中间,许多站在左右…… 教师:如果是你看到这样一幅画面,你们的心情会如何呢? 学生:愤怒、悲哀 教师:这场景使鲁迅受到极大震动,他为麻木得受人欺侮、任人宰割而不自知的同胞感到激愤和悲哀。特别是其中的看客给作者留下了深深的印象。于是这样的场景便时时出现在鲁迅的小说里,像我们初中学过的《孔乙己》中的茶客,面对孔乙己的不幸,他们是…… 学生:嘲笑、冷笑 教师:毫无同情、怜悯之心,这是怎样的悲哀呀!为此作者悟出了什么? 学生:凡是愚弱的国民,即使体格如何健全,如何茁壮,也只能做毫无意义的示众的材料和看客,病死多少是不必以为不幸的。所以我们的第一要著,是在改变他们的精神,而善于改变精神的是,我那时以为当然要推文艺,于是想提倡文艺运动了。 教师:也就是他悟到改变国民的精神的最有力的
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学生:学医救国梦(板书) 
教师:于是鲁迅离开了南京,来到日本的仙台进了一所医学专门学校开始学医。学医之梦很美满。鲁迅后来为什么又动摇呢? 
什么事情刺激了他? 
学生:看时事画片。日本人杀中国人,围观的是自己的同胞,且神情麻木。 
学生齐读画片内容:有一回,我竟在画片上忽然会见我久违的许多中国人了,一个绑在中间,许多站在左右…… 
教师:如果是你看到这样一幅画面,你们的心情会如何呢? 
学生:愤怒、悲哀 
教师:这场景使鲁迅受到极大震动,他为麻木得受人欺侮、任人宰割而不自知的同胞感到激愤和悲哀。特别是其中的看客给作者留下了深深的印象。于是这样的场景便时时出现在鲁迅的小说里,像我们初中学过的《孔乙己》中的茶客,面对孔乙己的不幸,他们是…… 
学生:嘲笑、冷笑 
教师:毫无同情、怜悯之心,这是怎样的悲哀呀!为此作者悟出了什么? 
学生:凡是愚弱的国民,即使体格如何健全,如何茁壮,也只能做毫无意义的示众的材料和看客,病死多少是不必以为不幸的。所以我们的第一要著,是在改变他们的精神,而善于改变精神的是,我那时以为当然要推文艺,于是想提倡文艺运动了。 
教师:也就是他悟到改变国民的精神的最有力的武器“首推文艺”。 
(投影,记录作者思想变化历程) 
教师:于是他产生了他的第二梦想,也就是…… 
学生:文艺救国梦 (板书) 
教师:他来到东京,进行了最初的文学活动。鲁迅为搞文艺从事了许多工作,文中主要叙述了办杂志〈〈新生〉〉。〈〈新生〉〉的结局如何? 
学生:没有出版 
教师:也就是流产了。《新生》的失败,标志着作者文艺救国梦的破灭,这给作者以沉重的打击,那么作者当时的心情如何呢?请同学们齐读课文第7到第10段,并找出表示他当时心情的词语。 
学生齐读。 
学生1:寂寞 
学生2:无聊 悲哀 
学生3:痛苦 
教师:主要是寂寞。(板书)那么鲁迅为什么感到如置身毫无边际的荒原的寂寞呢? 
学生:国民的麻木 
教师:除此还有其他原因吗?失败后,作者是怎样反省的? 
学生:我决不是一个振臂一呼应者云集的英雄。 
教师:我们总结一下,也就是造成作者寂寞的原因有客观和主观两方面。 
客观原因:国民精神麻木,群众不觉悟,对于呐喊,既非赞同,也不反对。 
主观原因:对自己寄托希望过高,认为自己是英雄,思想不切实际,青年人特有的狂热病。(投影,加强学生印象) 
作者的这种寂寞,让我们想起几千年前爱国诗人屈原的寂寞:众人皆醉我独醒,举世皆浊我独清。真是空有报国志,无处可施展!(板书) 

教师:两大美好梦想破灭之后,鲁迅先生陷入了无边的寂寞和痛苦之中,那么他是如何驱散这种痛苦与寂寞呢? 
学生:鲁迅采用了种种麻醉法,沉入于国民中,回到古代去,于是去了北京S会馆抄古碑。 
教师:那么这种麻醉法奏效了吗? 
学生:没有。似乎又有。(学生思考。) 
学生:似乎奏效了,没有了先前的慷慨激昂,陷入了深深的沉默了。 
教师:那沉默是对自己理想的绝望吗? 
学生:不是,是在思索、探寻。 
教师:结合他的梦想,他在探寻什么呢? 
学生:国家和社会的前途和出路。 
教师:这种沉默终会爆发,只需要一个契机。那么这个契机有没有到来? 
学生:来了,那就是金心异的来访。 
教师:我们再来看他们两人的对话,同学们归纳一下在对话中两人所持的不同观点。 
学生:读19段,鲁迅关于铁屋子的论断。 
教师:你们如何理解这段话中的“铁屋子”、“熟睡的人们”、“大嚷起来”? 
学生:“铁屋子”用来比喻黑暗的、禁锢得极为严密的旧中国。 
“熟睡的人们”用来比喻愚昧、麻木的国民。 
“大嚷起来”用来比喻为唤醒广大民众而发出的“呐喊”。 
教师:所以鲁迅的观点就是:铁屋子万难破毁,即使大嚷起来惊起较为清醒的几个人,也无济于事。从中我们可以看出作者的观点是如此的深刻,他把斗争的矛头直指造成病态国民的这个病态社会,要拯救国家,首先要革新这个异常顽固的社会。但要作到这一点是非常苦难的。而金心异的观点呢? 
学生:既然有人起来,就有可能破毁。 
教师:所以金心异的来访使作者看到了希望。我们可以结合《故乡》里最后几句话来理解这种“希望”。 
学生:希望是本无所谓有,无所谓无的。这正如地上的路,其实地上本没有路,走的人多了,也便成了路。 
教师:通过分析,我们得出结论:先前的思想发展是形成〈〈呐喊〉〉的深厚的思想基础,而金心异的来访则是写作〈〈呐喊〉〉的直接契机。好,现在作者要开始振笔呐喊了,那么作者呐喊的对象是谁呢? 
学生:麻木的国民 
教师:仅仅是麻木的国民吗?呐喊的本义是什么? 
学生:大声叫喊助威。 
教师:那么他要为谁助威呢?学生齐读第22段。 
学生:在寂寞里奔驰的猛士。 
教师:猛士指哪些人? 
学生:有识之士 
教师:也就是革命的先驱者。为什么要为他们助威呢? 
学生:因为作者年轻时候曾经历过寂寞的痛苦,他不想把这种寂寞再传染给这些做着好梦的青年。 
教师:通过以上分析我们可以知道作者呐喊的目的有两个:一是为唤醒精神麻木、“熟睡”的人们起来抗争,而发出战斗呼喊;一是为慰藉战友,使之“不惮于前驱”的呐喊助阵。(板书) 
教师:好,文章学到这里也差不多了。通过以上的分析,我们清楚地知道了作者创作《呐喊》的缘由。而围绕着《呐喊》的由来作者也讲述了他的思想发展过程,那就是从年轻时的好梦到悲哀的寂寞,然后是奋起的呐喊。从作者好梦、寂寞、呐喊的经历中,我们不难发现,他的忧国忧民思想一直都没有变,用作者的《自题小像》中的一句话可以鲜明地体现作者的思想:“我以我血荐轩辕。”

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