3.第四段跟第二、三段的论述有什么不同？本文的主旨是什么?
4.读了这篇文章,你学到了哪方面的知识?
（四人一组讨论，四分钟以后）
师：.本文的中心论点是什么？
生：得道多助，失道寡助。
生：天时不如地利，地利不如人和。
师：（高兴）同学们有两种意见，还有第三种吗？
生：（摇头）
师：文章开门见山提出了中心论点：天时不如地利，地利不如人和。
师：文章第二、三段跟第一段有什么关系？
生：总分关系。
师：从结构上看是总分关系，从内容上看又是什么关系？
生：论据与论点的关系。
师：是什么论据？
生1：是事实论据。第二段举强大的队伍却攻不下一个小城的事例。
生2：第三段举拥有优越的“地利”的队伍而不能守住城的事例。
师：对，第二段以占天时的队伍不能攻克占地利的队伍为例，攻城的队伍攻势强大，从哪句话看出？
生：“环而攻之”。
师：哪里说明守城的队伍城小而难守？
生：“三里之城，七里之郭”。
师：为什么战斗会弱者胜，强者败？
生：是“天时不如地利”。
师：这是“地利”比“天时”重要，从而论证了“天时不如地利”的正确性。第三段以拥有良好的地理条件一方终不能守城为例，哪些语句表现守城一方拥有优越的“地利”条件？
生：“城高、池深、兵革坚利、米粟多”。
师：但结果弃城而逃，为什么？
生：是“地利不如人和”。
师：是内部不“和”啊！这就有力地论证了“地利不如人和”的正确性。“天时、地利、人和”三个因素中哪个更为重要？
生：人和。
师：第四段跟第二、三段的论述有什么不同？本文的主旨是什么?
生：第二、三段是举例论证，第四段是道理论证，对比论证。本文的主旨是“得道多助，失道寡助”。
师：好，概括得很准确。第四段首先总结上文，强调“人和”的重要性，然后得出文章的主旨“得道多助，失道寡助”，接着又进一步推论，把论点的范围由战争推及到治国，从而全面体现孟子的政治主张，使文章更具有普遍意义。
（演示）（一）提出中心论点：天时不如地利，地利不如人和。
（二）战例一（攻方失利）——天时不如地利
举例论证
（三）战例二（守方失利）——地利不如人和
（四）总结，得出主旨：得道者多助，失道者寡助。——道理论证、
对比论证
层层推进
（本环节清晰体现了文章论述思路以及论点、论据、论证的逻辑关系，水到渠成理清文章的结构。）
师：读了这篇文章,你学到了哪方面的知识?或者说，你得到什么启示？
生1：读了这篇课文，我懂得了运用排比这种修辞手法，能增强文章的气势，加强文章的说服力。（掌声）
生2：我知道了写议论文，运用正反对比论证，更能突出中心论点，文章
更有说服力。（掌声）
生3：我懂得了得人心者得天下的道理，懂得了团结协作精神的可贵。（掌声）
师：你们棒极了，老师为你们喝彩！大家可以把自己的感受写在日记本上和同学们交流。
老师小结：文章开门见山提出中心论点，指明“人和”是克敌制胜的首要条件。然后摆事实、讲道理逐层深入地进行论证。“人和”，就是文中的“多助”和“天下顺之”，即人民的支持和拥护，这反映了孟子的“仁政”的思想，同时也向我们提出了团结协作精神的重要性。
堂上练习：（演示）以美国为首的北约轰炸我国驻南斯拉夫大使馆的野蛮行径，遭到世界人民的强烈谴责和反对，这正如本文所说，。
生：得道多助，失道寡助。
师：你能结合现实生活再举例子吗？
生1：美国攻打伊拉克、阿富汗，引起世界人民的强烈反对，可以说失道寡助啊！（掌声）
生2：陈水扁高唱台独论调，遭到中华子孙的强烈谴责和反对，真是失道寡助！（掌声）
师：讲得好！通过这一课的学习，大家收获不少。请记住名句：“得道多助，失道寡助”“天时不如地利，地利不如人和”。你能再举一个有关“天时、地利、人和”的例子吗？
生1：我们班取得学校运动会出场式第一名，这是人和的具体表现。
生2：2008年北京奥运会，我们将占有“天时、地利、人和”之利，将取得比雅典奥运会更好的成绩。
师：真聪明！，大家做到融会贯通了。古诗文是知识的大宝库，有取之不尽的源泉，所以我们要努力学习古文，弘扬中华文化。现在，再请同学们带着自己的感受去品读课文。
（点评：教师自拟例句为引子，引导学生结合社会生活谈体会，开阔学生视野，拓展学生的思维，活学活用，融会贯通。）
生齐读课文。试背诵第四自然段。
师布置作业（演示。发练习卷。铃响，下课。）
（总评：本节课体现了“以学生为主体，教师为主导，训练为主线”的教学理念，教师从传授主角转变为学生学习活动的支持者与帮助者，善于倾听课堂方方面面的声音，善于调动学生的情绪，善于调动学生的积极性和主动性。教师给学生提供充分的动手、动口、动脑的机会，学生能参与到课堂活动中去，在活动中探究问题，提升自我，逐步在“游泳中学会游泳”。教师还善于把握教学目标，突出重点，突破难点，条理清晰，加上运用多媒体进行教学，增大知识的容量，增强课堂的直观性，因此效率很高。整节课既进行了语文知识的传授和语文思维、技能的训练，又培养学生的人文素养，几方面有机结合，相得益彰。）
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