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师:我很赞成同学们的说法,有理有据的;可能还有的同学不欣赏五柳先生的为人,对五柳先生的处世为人报有批判的态度,只要有理有据,也可以。课后用笔写一些,好吗?另外,把读课文时产生的疑问和有价值的发现也记录下来,汇集在一起,好吗?下课。
【点评】
语文的阅读教学历来是“八仙过海、各显其能”。语文教师可以凭借几尺讲台,演绎历史,创新未来。对于语文教学教什么、教多少、怎么教,历来是智者见智、仁者见仁。近几年来,在大连语文教学讲台上,我们先后推出了“板块式”、“品读欣赏式”、“示范答疑式”、“问题讨论式”等课型,推出了一批教学有创意的中青年教师,在大连市语文教师中引起了较大反响。
随着课程改革的不断深化,上好语文课的一些细节问题凸显其重要性。在“传承”与“创新”的意识交错中,新的问题层出不穷。为了使语文教师对这一问题有更深层次的思考,将语文课堂教学改革引向深入与规范,现将2005年4月份“初中语文教学大奖赛”中获奖的两节课,整理出教学实录,奉献给广大语文教师。文中有几处加了评点,不过是引导大家对此类问题有所思考,希望不会影响大家对教学实录的整体把握。
这节语文课,如果要说有什么特点的话,就是朴实。这是每个语文老师都上过的课,是最常见的、最平实的框架。但就一点而言,我们的语文课应该是以这种课型为底线的,也就是说,我们的语文课当以上成语文课为第一要务,然后再考虑翻新。
以上教学实录所选教材,是人教版八年级下册中的自读文章。不言而喻,“自读”的特点味儿不是很足(没有苛求的意思:它是市级大奖赛所选篇目,又是借学生上的课),因此,就又有一个如何上好自读课的研讨任务。我们抛砖引玉,希望广大语文教师能见智见仁,切磋碰撞,共同进步。)
为了使语文教学在传承中开拓发展,给语文老师提供更多的研讨材料,我们将在下一期专题研讨作文教学和中考备考,敬请老师们关注。
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