而且这时候写，是在反复朗诵课文的基础上，这样文章的语言风格会潜移默化地影响学生的文字。在前面的层层铺垫之下，学生的诗性会得到一定程度的激发。
同时，这个训练也是在为他们今后的生活作思想情感的准备。因为谁也不敢断定，自己一定不会遇到什么灾难。
7、让愿意把自己所写的内容读给大家的同学读一下，以图再次引起情感共振。
说明：这些话某种程序上是最内心深处的情感，还有相当的私密性，不能强止要求彼此之间都进行交流。只需请那些愿意敞开心怀的同学便可。
整个构思说明：
其实从整体来说，这样的构思并没有精巧之处，主要是体现一些理念。
1、朗诵。
这篇课文全篇朗读一遍，需半个多小时。老师大多“舍不得”花这些时间。但我们无可否认的一个事实是，中国汉字是音义结合体，语感的培养是在大量朗读的基础上形成的。有很多时候，我们花一节课时间条分缕析地解剖课文，不如学生自己朗读一节课，老师只作三言两语的点拨。
因此，上面这点过程，所需的时间很可能是三节课，至少是两节课。有一大半时间是花在朗读上了。很有些偷懒的嫌疑。
但事实上，当学生反复地阅读课文后，他们的问题将是层出不穷，千奇百怪。老师如果不作充分的准备，将无法应对这些问题。
相反，不让学生细读课文，对课文没有深入的思考，那么老师在上面讲什么就是什么了。这样，老师像主宰世界的神一样，学生全是神下的奴仆，唯有听从的份。
2、回归语言。
对语言的作具体的品味应该是语文课的重点。
以往我们对语言大多只是作科学的语法分析以及总体的思想主题概括。而对单句的语言作审美的玩味却很少。古人对字句的“推敲”传统在课堂中逐渐丧失。但语言的审美恰恰是最重要的语文要素。
所以，这篇课文，对一些朴素却富有哲理、写实却同时写虚的语言赏析是非常重要的。这其实也是刘亮程最重要的语言风格。学他的文章，如果不能让学生领会这种风格，便是失败。
3、生话化
我总觉得语言的学习应该从书本上来，到生活中去。只有回到生活中，语言才能成为一种自觉的需要。如果只是从书本到书本，大多只是被动的接受，从而很难内化。但如果语言学习是出于表达自我的需要，那么这种被动的接受就能成为主动的吸收。所以，我觉得语文课要适时地和生活联系起来，调动学生的情感——同时也是丰富学生的情感，再让他们表达出这种情感。语言的学习和运用浑为一体，那效果也将是事倍功半的。
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