（齐）不是。 师 也许走错一步咱们的两万五千里长征就没有最终的胜利结果。尽管它只是一个有毒的野草。 师 很好，请坐。还有吗？这是他的神态描写。 生 32节“那干裂的嘴唇闭住了，浓密的胡须不停地抖动着，一双浓眉渐渐皱紧了。嚼了一阵，吐掉了残渣，把那棵野菜还给了杨光。” 生 这一连串有他的神情，有他的动作。都表现他尝毒草时的那种认真，也带着一点尝毒草那种认真，也就是毒草带给他的那种反应，一种专注。 师 这个专注是为了多少背后那多少千千万万红军战士的生命。 生 31节。 生 是“举起”然后“看了看”还有“放下”。 师 你选的是什么，xx？ 生 动作。 师 他“举起”是干嘛？ 生 “举起”是为了看。 师 看什么？ 生 观察毒草。 师 形态对吧，那“看了看”也同样是仔细观察它的形态。然后放进嘴里尝，那正因为这个动作，33节借用杨光的角度他下了一个什么命令？ 生 （七嘴八舌的说开来） 生 要医生马上按杨光指出的方向，去救治中了毒的战士。 生 要求总部根据杨光他们的经验，马上各部队下发一个切勿食用有毒野菜的通报。 师 正因为他的仔细观察才有了这样的结论。 生 还有在通报上，要画上有毒野菜的图形，加上详细的说明，而且，最好是附上标本。 师 这些都是总理亲身的体验，细心之后的一个结果。（学生也在说） 生 第22节，“他慢慢抚摸着杨光那湿漉漉的衣服，又摸摸杨光的额头，亲切地说道：‘这么说你们是吃了有毒的野菜?’” 生 首先他的动作是表现他周副主席特别的关爱杨光，是对战友的一种关怀吧。然后他的话又说的特别的温柔，感觉上去不像是一个领袖说的，而是一个自己人说的话。 师 很好，请坐。 师 那不错的，那正因为他的平易近人也才会让他的战士如此的爱戴他。 生 35节最后一句。 生 “看，一个多呢还是五个，或者上万个多呢？” 生 我觉得这句话虽然非常的短炼，但是体现了周副主席为了整个红军的长征过程长征牺牲自己的生命，我觉得这是作为一位领袖难得的无私奉献的精神的一个体现。 师 很好，请坐。回答得很周全，而且分析得也比较恰当的。 生 还有38节。 生 “革命斗争，需要我们吃草，我们就去吃它。而且，我们还要好好总结经验，把草吃得好一些！” 生 我觉得这句话体现了周副主席那种豁达开朗的态度。 师 那你看到了这里的豁达开朗。是的，吃草很艰苦，但是既然咱们已经“吃”了，咱们就要把草“吃”得好一些。xxx这里“吃”得好一些是什么意思？ 生 是吃出精神来。 师 吃出精神来，吃出让敌人一见就退却的那种精神来。咱们就抓住38节，谁能将那种精神带着感情来读一下？ 生 （xx同学起来带有感情的朗读。） 师 长征影片当中大家看过没有啊，周副主席的那种不紧不慢，但是话里却藏着一定意思的那种感觉已经显山露水了。这个地方大家可以课后仔细的揣摩一下总理内心的那一番活动，他想通过他的话激励战士么什么？ xxx同学 生 “我们正是因为吃草吃的强大了，吃的胜利了！” 师 在第几节里面？ 生 在39节。 师 这个地方哪些词属于重音词？ 生 “强大”、“胜利”。 师 “强大”、“胜利”，读的时候应当怎样？ 生 应该着重读。 师 那你再试一下。 生 （学生在自己体悟的基础之上进一步朗读） 师 好，有点意思了，找个同学再給它加下功夫，再润一下色。 师 xx同学。 生 （学生朗读） 师 不错，比前面有进步吧。最后咱们全班同学来试一下。 （全班同学一起朗读此处） 生 第41节中“杨光激动地听着，就在这一霎，他看到了伟大战士的那颗伟大的心。” 生 从杨光的这句感悟里面，特别体现出了周副主席的一种伟大的精神。为了革命献身，为革命同志而不顾自己的那种牺牲精神。 师 它里面有两个同样的词语。 生 “伟大”。 师 两个“伟大”是不是一样地？ 生 （齐）不是。 师 那你分析一下第一个“伟大”指什么？ 生 前一个“伟大”我认为是红军战士对周副主席的爱戴和敬重。后一个“伟大”我认为是周副主席的那种高尚的品格和人格魅力。 师 也就是说你认为你的意思说前一个“伟大”是因为周副主席是全军都爱戴的一位领袖。而后一个“伟大”是指周副主席他去关爱着其他的战士的生命和健康，他唯独心里面没有装谁？ 生（部分）自己。
师 没装自己的那种高尚的人格。 生 第43节中“我们吃的是草，留得是血，可我们比那些花天酒地的敌人高尚得多，也强大得多呀！……” 生 这句话是战士们在听过周副主席议吃草之后提出来的一种感想，然后正好下一节中周副主席听了他们的话之后“那浓浓的胡须绽开来，宽慰的笑了”，因为周副主席“从患病以来，还是第一次笑得这样痛快。”这体现了周副主席所说的话对小卫生员和对全体的战士们都起到了作用。他们也有信心走完这两万五千里长征，取得最后的胜利。 师 很好，请坐。 师 那大家看到，刚刚咱们找了这么多你们所认为的精彩语句，其实集中在无非就是两个地方。 师生 第一是杨光对待总理的那一份感情，另一个是总理对待全军战士的那一份感情，那一份关怀。 [解析：这是让学生通过对人物形象的分析，更加深入的领悟文本，在学生心中树立起感人至深的形象，在崇高美的品味中真正感到攀登人格高峰的乐趣。] 品味朗读，现英雄。 11分11秒 师 那我想大家现在心中一定涌动着一种感情那么就让我们带着这种感情以小组为单位，有表情的去朗读高潮部分。要求小组成员自己选择你自己最有把握的角色，并且每人担当一定的角色，组长注意调控。给大家几分钟时间，放开你的声音，带着你的感情去读。 （全班同学自由朗读。） 师 读的究竟怎样，咱们还是来真打实战。 师 我们先听一下，进入一下情景。从19节开始好吧。 （确定朗读的角色，配乐朗读，放映幻灯片。全班同学在这里作为一个叙述着的身份出现） [
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