师：对，你读课文读的很细心，发现了这个共同点，那就是：文章每列举完一个事例，都有一段精要的分析。那我们找一找是哪些。
生：事例1分析：“在他看来，他画在地上的那个图形是比他的生命更宝贵的。” 生：事例2分析：“在他看来，面对他在阳光下的沉思，亚历山大大帝的赫赫 战功显得无足轻重。”
师：另外，在列举完这两个事例后，还有一段更为深入的阐发，揭示了事例所蕴涵的道理：在有着丰富内在世界的伟人面前，无论是能夺取生命的屠刀还是至高无上的亚历山大大帝，都是那么无足轻重、不屑一顾；在这些有着高贵灵魂的伟人眼中，肉身和身外的一切又是那么的毫无价值。
生：事例3后的分析：“使他引以为豪的是，他没有什么值钱的东西，但他拥有不能用钱来估量的艺术才华。”（这里的“才华”指自己精神和灵魂所寄托的一切。对于献身于文学艺术的人，总是把它们看做寄托自己灵魂所在）
生：事例4、5后的分析：有着纯正追求的青春岁月的确是人生最美好的岁月。
师：所有这些分析和议论，就如一条条纽带，把事例和论点紧密联系起来，从而有力地证明了作者的观点——“人的高贵在于灵魂”。
4、师：本文的语言是十分严密准确的，这也有助于作者表达自己的观点，比如这个标题“高贵”能不能换成“高尚“？
（学生讨论）
师：“高尚”一词用在什么地方呢？
生：“高尚”一般指人的道德水平或趣味高尚。
师：而本文内容主要不是提倡一个人要有高尚的道德水平或较高的审美趣味，“高贵”虽然也指人的品质，但说人的高贵，又不限于品质这一个方面，本文的“高贵”主要强调的是人要“有一颗能思想的灵魂”。
5、师：的确，人的高贵虽然也指人的品质，但还含盖了丰富的内涵——精神的追求、内心世界的丰富、纯真的追求。作家周国平给出了自己的思考，其实，“灵魂的高贵”还有很多的内涵——比如对工作对事业的追求、责任心、对别人的爱心、一种坚强不屈的毅力等等很多方面。那就让我们以鲜活的事例，形象地阐释“灵魂的高贵”还可以表现在哪些方面。
生1：老师上课开始举的韩冰就是一个灵魂高尚的人，她没有因为自己即将离世就悲观失望，而是想着将自己有用的器官捐献给别的需要的人。
生2：还有袁隆平，他研究的杂交稻被称为是“东方魔稻”，不仅在很大程度上解决了中国人的吃饭问题，而且也被认为是解决下个世纪世界性饥饿问题的法宝。他有很多的实验经费，却从来没有想过过奢侈的生活，一直潜心继续他的研究。
生3：非典期间涌现出一大批灵魂高尚的人，护士叶欣不顾自己的安危，为了挽救病人的生命，自己不幸被感染。
6、师：刚才几位同学举的都是名人的例子，十分的好。其实作者在开头就说过“作为肉身的人并无高低贵贱之分”，平凡人身上也会有“动人的光彩”，我们完全可以从身边的普通人身上找到“高贵”的光彩
生：昨天下午上课之前，班上大多数同学都在教室里聊天、嬉闹，但是我看到某某同学专心致志地在看书，丝毫没有受到外界环境的影响，沉浸其中，我看到了他身上闪亮的光彩。
四、拓展延伸
师：同学们畅所欲言，谈了自己对高贵的灵魂的多种理解，作为教师，我也向大家介绍一位不能算是同行的“老师”，他是一名到贵州贫穷山区支教的志愿者，2004年公众中国十大人物之一的——徐本禹
（播放2004年感动中国人物颁奖晚会颁奖给徐本禹的片段）
颁奖辞是——如果眼泪是一种财富，徐本禹就是一个富有的人。在过去一年里，他让人们泪流满面。从繁华的城市走进大山深处，他用一个刚刚毕业的大学生稚嫩的肩膀，扛住了倾颓的教室，扛住了贫穷和孤独，扛起了本来不属于他的责任。也许一个人的力量还不能让孩子眼睛铺满阳光，爱，被期待着。徐本禹点亮了火把，刺痛了人们的眼睛。
我相信大家和我一样，已经被深深地感动了，是的，每看一次徐本禹的故事，我的心灵都会受到震撼，在现在这样一个物欲横流的社会，他留在大城市找一份高薪的工作，享受安逸舒适的生活。他的精神是富有的，他的灵魂是高尚的。与他相比，我很汗颜，在我心中他就是一位灵魂高贵的神，而我只是一位普通的俗人，但是我一定会以他为榜样，在三尺讲台上展现高贵！
五、作业和小结
师：至此，我们逐渐形成了对高贵灵魂的认识，那就是人们身上闪现的“真善美”的东西。今天的作业就是整理课上的发言，动笔写一写，使之形成文字，为周国平补充一段话，既要有简明扼要的事例又要有准确得当的分析，能够有力地证明本文的论点。同学们可以就用你们自己所举的例子，也可以用徐本禹的事例。老师等着欣赏你们精美的文字啊。（学生动笔写，师生讨论）
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