师：大老虎打死了，还剩两只小老虎“焉”、“从”。
生：……
师：“焉”可以放在文中理解，即“在其中”；“从”可以翻译为“学习”。请一位同学连起来翻译。
陈心亦同学连起来翻译整这一则。教师再明确。
师：我们可以看到孔子的学习、拜师。作为拜师，我们要学习人家，要有礼节。
板书：师者（从也、礼也）
师：孔子拜过七岁的老师之后，继续前行。一天，在路上碰到两个孩子在对着太阳辩斗。应该是什么故事了啊？
生齐答：《两小儿辩日》。
师：我相信，同学们一定讲得比老师还好，请一位同学讲述：章潇。
章潇同学讲述《两小儿辩日》，条理十分清晰。
讲述完毕，学生鼓掌。
师：从刚刚的故事中，孔子知道太阳在早上还是中午的时候，太阳离我们近吗？
生：不知道的。
师：所以，孔子选择了不回答。那应该是哪一则了啊？
生齐读：子曰：由，诲汝知之乎……
师：还在念“知”啊，念“智”。重点字词，请同学疏通。有请周姚邑。
生：回答“诲、女、知之乎、是知也 ”等字词。
师：特别需要把握：“女”、“是”。一个是通假字，要写完整。“是”要翻译成“这”。有请殷利凡连起来翻译整一则。
学生翻译。
师：在现实生活中，我们也要有这样的态度。“知之为知之，不知为不知”，不能“不懂装懂”。所以态度很要紧。我们要做好一个“智者”。
板书：知者（智也）
师：我们知道孔子学问很大之后，开宗立派，教授弟子。他的弟子传说有三千，其中成名的便有七十二。其中最为贤能的人，是谁啊。请结合阅读课我讲的知识。
生：颜回。
师：颜回被称为复圣。颜回十分好学，不会迁怒人家，也不会犯两次相同的错，常常是一箪食一瓢饮，在陋巷，怡然自得，十分注重精神的富足。曾经孔子受困，七天没吃米饭时，颜回为孔子乞米做饭，冒着偷吃一口之嫌，将手伸进锅中将灰尘取出吃掉。颜回的贤能得到孔子最多的赞叹。可惜啊，天妒英才，颜回很早便过世了。孔子经常教导其他的弟子，要学习贤能的人，向他看齐。应该是课文中的哪一则呢，我们一起来齐读。
学生齐读：“子曰：见贤思齐焉……”
师：屏幕上出现了：贤、思、齐、焉、内自省等字，谁让解释一下。
学生起立翻译。
师：哪位同学，自高奋勇来翻译一遍。
学生胡欣园起立翻译。
板书：贤者（齐也）
师：颜回非常贤能，可惜，英年早逝。本来孔子要将衣钵传给颜回，现在呢，这个重任就落在了另一位大弟子曾子身上。在五圣中，曾子是上承孔子，下启子思孟子的人物，所以他的肩上责任重大深远，把儒家“仁”的思想作为自己传承的责任。我们熟知的故事有曾子杀猪，体现他的仁爱思想。应该是哪一则呢？
学生齐读：曾子曰：士不可以不弘毅……
师：请周洲同学来扫除字词困难。
生：士、弘毅、任重道远、仁以为、重、死而后已，这些字词逐一翻译。
师：轮到老师来翻译这一则。
师：作为一个士，我们应该要把什么当作重任呢，应该是“仁”。
板书：士者（仁也）
师：学习了课文，又听了这么多小故事，你一定有很多感发了吧？赶紧写下来，两三句感悟即可，小诗也可，随便写。
几分钟内，学生认真写作，教师在课堂内走动观察。
师：好些学生已经写好了，请我们来欣赏。
生：不懂不能装懂……
生：学者……智者……
生：……
师：同学们都写得很好。老师这里呢，也准备了一首小诗。是昨晚即兴创作的。《十月十三日公开课》：
千秋经典铸书魂，
朱子长兴遗后孙。
文脉忻湖你我在，
笑谈论语指乾坤！
朱熹注过《论语》，他的孙子朱钰当过长兴的知县，后代便在长兴繁衍下来。文脉传承下来，尚有我们忻湖之地的徐惠（最早的女童诗人）、有徐惠的侄子徐坚、徐坚之子徐峤等，自然还有同学们。下课之后，回去的作业是，将后面的五则仔细研读，并深入理解。下课。
【邱静老师点评】
周凤平老师的课，由我点评。点评课前，还是先来介绍这个人。周老师给我的印象有三点：
一是个人来说，我是从学校的校志石上认识的。在科技楼，这块校史碑呢，由周老师亲自写成。也因为这段文字，他来到实验初中。看这段文字，我必须仰视。
二是周老师到备课组之后，还非常年轻，很有特点。永远有许多主张、看法，对个人而言，也有很多新鲜、新奇。
三是昨天的试教课，周老师早早地把教案给了我，构思不错。经过试教以后，发现时间有点不够。所以，在活动的过程中，课堂上40分钟的效率及有效性很重要。
导入部分，表现自然，有效地激发了学生的兴趣。在文本解读中，试教的流程与今天相同。总的来说，老师讲故事的语言简洁了，更口语化了，当然还可以更简洁。黑板板书改为多媒体呈现，较好。若在文本中给加点字逐个用不同颜色标示，直接在上面解释可能更好。另外在五则翻译上，显得比较单一。这堂课的缺陷应该是读读背背方面需要加强。初一的学生，就应该多读、多背。课堂上，读的部分不是很多。其实读的形式也可以很多的，比如男女生互读等。另外在引导学生回答问题上，若能不用“好，你来回答”，这些用词，改为更亲切的用语，可能师生间的距离会更亲切、热烈。
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