师：爱斯梅拉达用一滴水，换来了伽西莫多的一滴眼泪。题目却是“一滴眼泪换一滴水”，我读这篇文章百思不得其解。我查阅了其它译本，还有这样的译法：一滴泪报一滴水；一滴水，一滴泪。你觉得这些译法好不好？如果不好，用你的想法换个题目。小组讨论，谈谈你的看法。
生：小组讨论。
师：哪一组说一下理由？
生：我觉得“一滴眼泪换一滴水”好，更能反应出水的珍贵，这水来之不易。
师：好，还有哪组同学来谈谈理由。
生：我们也觉得“一滴眼泪换一滴水”好，更能突出伽西莫多的感激之情，是伽西莫多希望用眼泪去交换那珍贵的水。
师：有没有其它看法？
生：我觉得“一滴水，一滴泪”好。同文章情节相符，更忠实于文章内容，而且这个题目更有想象的空间，也能够强调出水的珍贵。
师：我很认同这位同学的看法。我再补充一条理由，“换”字功利性太强了，而爱斯梅拉达送水是无私的，不求回报的。用“一滴水，一滴泪”这个题目，符合汉语表达的含蓄性、意蕴的丰富性等特点，留给读者丰富的艺术欣赏再创造的空间，有着特殊的张力。它以并置的方式委婉点出了“一滴水”和“一滴泪”的内在联系，较好地凸现了原文的意旨。这样的标题不仅符合故事情节的进程，而且蕴含着爱斯美拉达送水、伽西莫多受感触而流泪的因果关系，更能够反映出爱丝美拉达送水的举措是发自内心、不需要任何回报的。其他同学有什么看法？
生：我还是觉得“一滴眼泪换一滴水”好，把多重对比表现的淋漓尽致。看到伽西莫多受刑，不同的人表现不同，即“换”来的结果不同。
师：我也再加条理由。我觉得全文是从伽西莫多的角度写的，而题目也应该从伽西莫多的角度写才更好，这个题目更能表现出伽西莫多的心理感受来。第二个题目“一滴泪报一滴水”好不好？
生：(没人回应)
师：我再改个题目“一滴水唤一滴泪”，好不好？
生：不错。更充实于文章内容。
师：对，这两个题目充实文章内容，但总觉得内蕴性上不如那两个题目。(下课铃声响)。
师：一滴水，拯救了一个灵魂；一滴泪，闪耀着人性之美。一缕阳光就能够驱散所有的阴霾，一点爱心就能够温暖整个世界。让我们在平时多积小善，奉献爱心，让世界充满爱。下课。(歌声《爱的奉献》响起)
设计构想：《一滴眼泪换一滴水》课文很长，但情节很简单，学生不难读懂。文章写作构思时突出地使用了对比手法，这点学生也容易把握。但对文章的具体写法，即通过细节描写塑造人物，学生恐怕容易忽略。因此，确定教学的目标为：1.品读细节，把握人物。 2.理解文章思想内容。
对目标1，主要通过讨论交流的方式来完成，在品读中使学生认识到细节描写的作用。
对目标2，通过评价题目，学生间合作探究来完成。因为文章内容不难，评价题目，学生自然能结合对全文内容的理解进行评价。本节课设计时，还有个环节，让学生自己换一换题目，限于时间没有完成这一环节。
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