以上是起承转合的“转”。那么，这首诗是如何“合”的呢?我们一起来看尾联的收束。
此情可待成追忆，只是当时已惘然。过去的华年在当时失去的时候就已经痛切地感觉到了，并不是今天追忆的时候才有，只不过今天是越加的苦痛罢了。我们给诗人换个说法就是，人生的苦痛本应该是随着时光的推移逐渐地淡化了的，可是我的苦痛却像阴天的乌云，厚积而不散，并且是越来越厚，越来越沉重，压得我喘不过气来。因此我们可以看出，面对着韶华已逝，面对着悲欢离合，诗人是多么地无奈，此情此景，怎一个愁字了得!
最后我们来小结一下这首诗。首先是意境，我知道同学们在预习的时候就对这首诗的格律、节奏、对仗和押韵都已经搞清楚了，这里我们就没有多讲，现在我请大家把这首诗中所涉及的物象找出来。
明确(板书)：物象：锦瑟、弦柱、庄周、梦蝶、望帝、杜鹃、蓝田玉，沧海月。
请问诗人借助这些物象表达了什么样的情感呢?板书明确：往事无法追忆的怅惘。这些物象和情感的融合就是老师告诉我们的——史梦琪故意颇了一下。“意境!”大家大声喊。她在“沧海月”和“怅惘”的后面板书“意境”二字。接下来，请大家把这首诗中的典故找出来。板书明确：庄周梦蝶、杜宇化鸟、南海鲛人、蓝田玉气。
明白了这些，我们再来看我们能够从这首诗学到哪些诗词常识。
第一，这首诗用典甚多，但无堆砌之感；第二个特点是对仗工整，这是格律诗的要求。第三是用了一系列繁博的意象，塑造了一位多愁善感的诗人的形象，诗歌如同凡高和高更的油画，具有浓郁的象征主义风格，又像是我们读过的舒婷、北岛以及顾城的诗歌。有鲜明的朦胧色彩，把自己的观点包裹得极其含蓄、委婉，而且近乎晦涩。下去请同学们背诵这首诗，我的课就讲到这里。最后我想对给我这样一个锻炼的良好机会的老师，对和我精心配合的全体同学，真诚地说一声。谢谢!(掌声)。