师：好！指出了这场战争的性质和得不偿失的结果，这就让他没有办法推卸战争的责任。
生8：“争而不得，不可谓强。”公输盘会狡辩说：我向楚王劝说过，但是楚王不听。然后墨子就可以说，“争而不得，不可谓强”。你虽然劝说过楚王，但是楚王不听，就说明你没有坚持自己做人的原则。
师：对，你刚才强调没有坚守自己做人的原则，联系前面的话，他正好跟公输盘这句话中的哪一个字照应起来了？
生8：“固”。因为他说自己从来不杀人，然而实际上是在做杀人的勾当。
师：我在你的发言中再加一句话，不仅没有劝说成功，甚至还在帮助楚王做什么？
生8：造云梯。
师：我们一开始就读到，“为楚造云梯之械”。公输盘，你是一个刚强的人吗？你坚守做人的原则吗？
生8：没有。
师：请坐，这个发言，把“强”字和前面的“固”字联系起来，很好！最后你注意到公输盘一个什么狡辩理由？
生9：“义不杀少而杀众”。就是说公输盘会装糊涂，说自己不知道杀一个人与攻宋是一回事。
师：对。“不”“知类”就是不懂类推的道理。事实上，杀一个人和攻宋是一回事。这样就让公输盘更加无言以对。把刚才几个同学的发言整合起来，就会发现，墨子行十日十夜，这一路，他有足够的思考时间，预计到了公输盘可能的一些狡辩理由，所以他用了五句“不可谓”，先发制人。下面我想请一个同学和我一起分角色来读这段话，我说公输盘狡辩的理由，这位同学用书上的话来驳斥我，语气要有力。“吾义固不杀人”，然而这场战争能给我们楚国带来巨大的利益。
生10：“荆国有余于地而不足于民。杀所不足而争所有余，不可谓智。”
师：宋国有罪，我们的讨伐是正义的。
生10：“宋无罪而攻之，不可谓仁。”
师：我必须忠于楚王。
生10：“知而不争，不可谓忠。”
师：我说了，楚王不听。
生10：“争而不得，不可谓强。”
师：我不知道杀一个人和攻宋是一回事。
生10：“义不杀少而杀众，不可谓知类。”
师：非常好，驳斥得很有力！我们一起读。像刚才一样，我来说公输盘的狡辩理由，大家用书上的话来驳斥我，语气要有力！
（师生配合读课文。）
师：同学们读得很好。把五句“不可谓”连起来，会发现公输盘始终都没有插话的可能，墨子是重重否定，层层进逼，一气呵成，最后逼得公输盘理屈词穷。我们把这五句“不可谓”连起来读读，感受一下语言的气势。
（生齐读。）
师：读到这儿，同学们，我们还原整个思维过程会发现：墨子先引诱公输盘说出了“吾义固不杀人”。接下来，指出他行为和观点上的矛盾。然后先发制人，堵住了他可能的狡辩理由。但更让人佩服的是，他在整个驳斥过程中，态度非常谦恭，“起，再拜”，用词尖锐但又很有分寸，尊称对方为“子”，说话时用“请”。透过语言文字，我们能够真正感受到墨子高超的辩论艺术。我们把第2到第7自然段连起来读一下，感受一下这个辩论的过程。
（生齐读2－7自然段。）
3.研读第1自然段，感悟墨子兼爱、非攻的思想。
师：好。联系第1自然段，比较墨子所做的与公输盘所说的，你感受到了什么？谁来说说看？
生1：从墨子“行十日十夜”可以看出墨子崇尚仁义是表现在行动上，而公输盘说“吾义固不杀人”只是停留在嘴上。
师：你把两个人物进行了比较。文中写“行十日十夜”，为什么要强调“十日”呢？
生2：“十日”说明路途遥远、耗时很长。
师：文中已写“行十日”，为什么还要加上“十夜”？
生3：“行十日十夜”说明他一直在走，走得很急，因为前文说，“公输盘为楚造云梯之械，成，将以攻宋”，这个“将”字说明，战争迫在眉睫，百姓危在旦夕，他没有睡觉，他走得很急，为救宋国百姓，不辞辛劳。
师：好。“行十日十夜”足见墨子心系宋国百姓之安危，不辞辛劳，日夜兼程。后人所说的“墨突不黔”、“墨子无暖席”，正是反映了这种精神境界。但老师在读文章的时候，也思考到了一个问题，写了“十日”、“十夜”，为什么还要强调一个“行”字？
生4：可以看出墨子当时的经济条件不是很好，只能通过走路这种方式到达楚国。
师：你体会到“行”的意思是走路，说明墨子的身份是平民。很好，若将他的身份与所做的事情相联系，你又体会到了什么？
生5：墨子只是一介平民，但能担负起阻止战争的责任，很了不得。
师：这种精神境界真让人感到了不得！同学们要注意，好的作品，惜墨如金。所以我们在阅读文本的时候，对语言文字的咀嚼要细一点，“十日”、“十日十夜”、“行十日十夜”，我们一字一字地咀嚼，联系上下文，再跟公输盘的言行进行比较，就可以看出墨子这人了不起！老师还想问一下，你们读文章时，注意到一个细节没有？把“行十日十夜”和“起于齐”联系起来，你有点启发吗？写文章的人为什么还要强调他是从齐国出发的呢？
生6：我觉得，这就说明，楚国攻打宋国，跟墨子没有关系，没有伤害到墨子的利益。但是他为宋国人着想，所以从齐国出发，到楚国去，劝说公输盘和楚王。他这样做是无私的。
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