段析：老师引导海伦到大自然中接受教育，创造条件和机会让海伦走进自然、亲近自然，在与大自然的相处中感受大自然的伟大和世界的美好。
在美好的春光中，海伦独自热切地体察和探索着大自然的奥秘。
“奇妙的事”──是什么开启了“我”的心灵，让“我”乐此不疲地去做去体验呢?是对美好事物的好奇，是对生活的热爱。
通常，有听力的孩子可以轻而易举地学习语言。别人嘴里说出来的话，他们可以轻松愉快地了解与学习，并且模仿着说出口。但是，耳聋的孩子却必须经历无数的痛苦煎熬，才能慢慢学会。但无论怎样艰辛，结果总是无比美妙。我从每一件东西的名称慢慢学起，由期期艾艾地发音，进展到可以在莎士比亚的十四行诗中，进行无限美妙的想像。
起初，老师告诉我许多新鲜事，我很少发问，因为我知识有限，概念模糊，字词掌握得很少。后来，随着我对外界的了解逐渐增加，词汇也多了，问题也就多了起来。我常常对一件事物一而再、再而三地问个究竟，想了解得更多些。有时从一个刚学的新词，常常联想起以前发生的种种经历。
⒃ 作者为什么从常人写起，再写到“我”艰难地学习运用语言的情形?
⒄ 作者的学习经历对你有何启发?
www.kuaixue5.com段析：海伦的智慧被开启了。
因为自己付出了努力，经过艰辛的付出之后的收获总是美妙的。
没有问题并不代表全知，恰恰是无知的表现。
记得有一天早晨，我第一次问起“爱”这个字的意思。当时认识的字还不很多，我在花园里摘了几朵早开的紫罗兰送给莎莉文老师。她很高兴地想吻我，可我那时除了母亲外，不愿意让别人吻我。那时候，莎莉文小姐用一只胳膊轻轻地搂着我，在我手上拼写出了“我爱海伦”几个字。
“爱是什么?”我问。
莎莉文老师把我搂得更紧了，用手指着我的心说：“爱在这里。”
我第一次感到了心脏的跳动，但对老师的话和动作依然迷惑不解，因为当时除了能触摸到的东西外，我几乎什么都不懂。
我闻了闻她手里的紫罗兰，一半儿用文字，一半儿用手势问道：“爱就是花的香味吗?”
“不是。”莎莉文老师说。
我又想了想。太阳正温暖地照耀着我们。
“爱是不是太阳?”我指着阳光射来的方向问，“是太阳吗?”
当时在我看来，世界上没有比太阳更好的东西了，它的热力使万物茁壮生长。但莎莉文小姐却连连摇头，我真是又困惑又失望，觉得很奇怪，为什么老师不能告诉我，什么是爱呢?
一两天过后，我正用线把大小不同的珠子串起来，按两个大的、三个小的这样的次序。结果老是弄错，莎莉文小姐在一旁耐心地为我纠正错误。弄到最后，我发现有一大段串错了，于是，我用心想着，到底应该怎样才能把这些珠子串好。莎莉文老师碰碰我的额头，使劲地拼写出了“想”这个字。
这时，我突然明白了，这个字原来指的是脑子里正在进行的过程。这是我第一次领悟到抽象的概念。
我静静地在那里坐了许久，不是在想珠子的排列方式，而是在脑海中用新的观念来寻求“爱”的解释。那天，乌云密布，间或有阵阵的细雨，突然间太阳突破云层，发出耀眼的光芒。
我又问老师：“爱是不是太阳?”
“爱有点儿像太阳没出来以前天空中的云彩。”老师回答说。她似乎意识到我仍然是困惑不解，于是又用更浅显、但当时我依然无法理解的话解释说：“你摸不到云彩，但你能感觉到雨水。你也知道，在经过一天酷热日晒之后，要是花和大地能得到雨水会是多么高兴呀!爱也是摸不着的，但你却能感到她带来的甜蜜。没有爱，你就不快活，也不想玩了。”
刹那间，我明白了其中的道理──我感觉到有无数无形的线条正穿梭在我和其他人的心灵中间。
⒅ “爱就是花的香味吗?”海伦认为“爱”有什么特点?
⒆ “爱是不是太阳?”这句话体现了海伦对“爱”有怎样的理解?
⒇ 莎莉文老师为什么要引导“我”进一步挖掘“有”的内涵?
21 “莎莉文老师碰碰我的额头，使劲地拼写出‘想’这个字”有什么目的?
22 莎莉文老师是如何形象地解释“爱”的内涵的?她的教育方式有何特点?
23 “我明白了其中的道理──”你认为“我”明白了什么道理?谈谈这句话的含义。
24 莎莉文老师是怎样教育引导“我”认识抽象事物的?
段析：莎莉文老师极其艺术地解释了爱，让海伦体验了爱，懂得了爱。
莎莉文老师让海伦感受到“爱”，让海伦知道“爱”是发自内心的情感。
莎莉文老师让海伦自己去获得思维的提升，领悟抽象的概念。
老师把“爱”这种抽象的概念作了具体的绝妙的解释，深刻的内涵又与孩子的实际生活联系在一起。
“爱”是一个抽象的词语，对于一个盲聋哑人来说，理解起来很困难。经过莎莉文老师具体开解的解释，海伦茅塞顿开，“无形的线条”就是“爱”，正是人们相互之间有了爱的关心、爱的温暖，才使得生活充满了阳光。
www.kuaixue5.com【参考答案】
⑴ 强调了莎莉文老师的到来对“我”人生的影响。
⑵ 一语双关，表面上写莎莉文老师来时的季节特别，更深的作用是暗示“我”人生的转折即将到来。
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