对教学经验丰富，善于团结同志，懂管理，通世理，但缺乏创新经营意识的同志，用在教学管理的岗位。对品行端正，虚心求学，力求进步，敢于管理，但教学水平一般的青年教师大胆启用到领导岗位。对那些教学能力较强，工作认真细致，性情柔合，乐于团结教职工，但刚毅之气不足的青年教师启用在教务管理的岗位。对那些工作责任心强，有魄力有胆识，性格开朗直率但稍显倔强的青年教师启用在管理学生的岗位。对能吃苦耐劳，善于学习各种技术，脚勤、手勤，财欲不强，但欠缺组织能力的同志启用在后勤管理岗位。对个别巧于精工，工作干练，头脑灵活，性情温和，但不善于文笔，心眼稍小的同志用在勤杂岗位。对那些工作细致，谨慎小心，不贪财物，谨言缄口，但不善于从教的同志用在钱、物的管理岗位等等。总之，我以为人有所短，更有所长，应该注意发现其“闪光点”，准确合理而不失时机的 “量材使用”，才能发挥人才的最大优势。多用激励的手段，调动教职工内在的积极因素。十多年教师的经历使我懂得教职工在心理上的需求一般有二类：一是希望改善衣食住行条件，工作条件，学校环境，福利待遇等方面的物质需求；二是荣誉等方面的精神需求。对教职工的这两类正当需求，应该多用激励手段，以调动其工作积极性。几年来，我不间断地率领全体师生员工义务劳动绿化校园，铺设路面，平整操场，粉刷教室，装饰墙面，整修电路，彻底改变了昔日脏、乱、差的校园环境。尽最大努力改换办公桌椅，添置教具器械，改换饮水设施。尽力改造空闲校舍，解决了部分教职工的住宿问题。最大限度地搞好福利待遇。对个别教师夫妻两地分居问题，子女就业问题，工作调动问题，家中婚丧嫁娶，经济困难问题，外出学习、参观、旅游等问题尽自己的能力和学校的实际承受力去解决。所有这些，基本上满足了教职工的物质需求，激励了他们奋发有为的劲头。随着学校教育教学成绩的逐年上升，集体和个人的荣誉连连获取，也基本满足了教职工的精神需求。这使我深深体会到，作为校长还要掌握激励用人的技巧，激发教职工潜在的动力，在学校形成一股力争上游，你追我赶的强大力量，学校工作必然会蒸蒸日上。
运用权变的用人技巧鼓励教职工参与管理，增强主人翁意识。这在前面“发扬民主，确立民主管理的有效机制”中已经涉及到许多。这里我只想说，从校务工作陆续公开到校务公开制度的确立，这期间我尽可能做到认真听取和广泛采纳职工的合理化建议，让每一位教职工参与学校管理。在教师面前不摆校长或副处长的官架子，靠自己的言行在教职工之中树立威信，以自己的人格魅力去赢得教职工的信任和尊重。
注意培养人才，促使人才尽快成熟。尊重人，关心人，严格要求人是培养人才的关键；塑造人，激励人是培养人才的手段；善于理解人，具有宽容心是培养人才所必备的品格。在工作中，我要求自己努力做到尊重教师的劳动成果，尊重教师的聪明才智。对每位教师的工作成绩与进步给以肯定和鼓励；对成绩突出的青年教师及时委以重任，支持他开展工作；对生活上有困难的人才尽力帮助解除后顾之忧。同时对他们严格要求，阶段性的提出其努力的方向和奋斗的目标，有进步时及时给予表扬或奖励，有退步时及时进行批评直至处罚。批评处罚时总本着关心、爱护的态度，允许其犯错误，也给其改过自新的机会。让他们干中学，学中干，不断走向成熟。
三、树立依法治校、按章办事的观念，是学校各项工作进一步朝着标准化、制度化、程序化方向稳步发展的可靠保证。
依法治校是指在学校管理中要认真贯彻执行国家颁布的法律、法规。这不仅有利于学校按教育规律办学，提高教育教学质量，而且也是学校主体享受权利履行义务的保障。按章办事是指学校管理要依法制定和严格执行学校的各项规章制度。目前一些中小学中，由于受到许多旧观念、旧习俗的影响都程度不同的存在着有法不依，执法不严，有章不循，违章不究的现象，这在很大程度上制约着学校教育教学工作的发展。个人认为，这些旧观念、旧习俗主要表现为长期教育发展史上的“德治观”和“人治观”。
具“德治观”的领导，总是习惯于把愿望是否善良、动机是否端正作为治理学校的指导思想基础，致使学校管理始终不能上升到从体现国家和人民意志的高度去认识。表现在：一是寄厚望于上有“党的号召”，下有“群众支持”，以热衷于“一阵风式”领导为满足。二是寄希望于“领导重视”、“全社会关心”。办教育外因固然不可忽视，但主要还得靠内因，一味依赖外因的治校观将会使一些工作落空。三是把善良的愿望片面地寄托于校长个人德行上，认为只要领导者心地虔诚，尊师重教，就可办好学校。
具“人治观”的领导，总是习惯于依个人的意愿管理学校，使学校管理不能与法制贴近，由于那些领导者的个人情趣、品格、好恶等各不相同，在学校管理中就难免时常出现“家长式”的管理、“放纵式”的管理或“掠夺式”的管理。
认真总结多年来教育教学工作和管理工作的经验和教训，我渐渐意识到：传统的“德治观”和“人治观”是应该坚决抛弃的。在全社会日益迈向法制化轨道的时候，应该牢固地确立依法治校、按章办事的新意识。基于这方面的考虑，我一再主张重新整编学校的规章制度。虽然我们在一九九七年曾第一次整编过学校的规章制度，积累了一些经验，近年来又不断制订或修正过许多规章制度，但真正动作起来，任务十分繁重。可是依法治校势在必行。于是我鼓足勇气，克服困难，抽调人力挤时间重新进行整编。为确保整编过程的准确性、严肃性，我写了《重新整编学校规章制度的几点意见》，组织大家学习讨论。文章主要针对学校规章制度的含义、内容、作用、修订原则、如何严格执行等谈了自己的看法。在内容上我们首先将国家颁布的学校常用法律法规或全文打印或提供索引目录，目的是为了让全体师生学法、懂法、用法；其次是学校制订的规范教职工行为的规章制度，我们将这部分内容看作是重点，也是难点；再次是学校制订的规范学生行为的规章制度。在审订过程中，我们多次组织教职工代表认真审核，坚决摒弃形式主义的作法，反复修订，反复审议，时至今日我们已经历了长达三个月的时间。相信一部内容丰富、详实、系统的“治校纲领”必将得到全体师生员工的赞同，必将保证学校各项工作进一步朝着标准化、制度化、程序化的方向稳步发展。
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